学校科研组织中校长的角色定位,本论文为免费优秀的关于角色定位论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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【摘 要】校长应该在学校科研组织中发挥扮演什么样的角色,这一直是学界探讨的问题,本文受到美国电影《阿甘正传》的主人公阿甘这一角色的启发,从阿甘的人物角色分析中,提出校长在学校科研中需要扮演预见者、执行者、设计者、推动者、学习者五种角色,这样校长能够与教师建立起新的伙伴角色.
【关键词】校长；科研组织；角色定位
【中图分类号】G471.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）10-0062-03
【作者简介】娄小明,江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学（江苏苏州,215000）副校长,高级教师,苏州市教育领军人才,江苏省美术特级教师.
校长在学校教育科研活动中扮演什么样的角色才是智慧的?也许阿甘式的奔跑能够给予我们启发.阿甘在奔跑的群体中,扮演着领跑者、榜样、对外交流者、自给自足者的角色,而回避了权力领袖、物资分配者、制度制定者、精神领袖的角色.这些跟随者自觉组成集体,并且“看到了希望”,收获了各自的“满足”,这难道不是一个理想的科研团体的建构吗?阿甘的角色对校长在科研团体中的作用不无启发,用好校长的行政权力,结合学校科研组织的特殊性,我们能够建构一个合理的“伙伴”新角色.
一、预见者
阿甘为什么要跑?从浅层上而言,是他感到困惑后产生的一种不自觉的行为.从深层上说,他感到了困惑,需要“丢开以往的事情”,去面对新的挑战.
如果一名校长感受不到新的挑战,体会不到教育的危机,是不会主动研究的.他可能会找出诸多的理由,常听到某些管理者说,某些国家是不需要教师进行研究的,写论文、上公开课是专家的事情,从而故步自封,因循守旧.另一种情况是校长没有找准这种危机,只是被科研成果带来的荣誉所迷惑,没有结合本校实际,盲目地推行教育科研,这只能带来“伪科研”的结局.
20世纪80年代,克莱斯勒公司从破产的边缘走向了盈利,正是因为管理者的洞察力,从公司几十年不变的内部管理结构中发现了危机,进行了重大调整,从而获得了成功.一些经济学家将变革的起点确立为“触发事件”的发现,这种事件可以是发生的,也可以是隐含的,认为对“触发事件”的发现,才促成了企业的重组和变革,这是有一定道理的.
校长应该是这样一名“教育问题”的发现者.校长处于学校权力的顶层,拥有更多的信息资源,承担学校更多的发展任务,所以应该能够看到更多的问题.校长以此作为信息介入,影响教师群体,才能引发学校内部的变革,推动学校教育的不断进步.当然这种预见需要校长有足够的“视距”,甚至是在长远教育目标的聚焦中显现出来.
例如,江苏省苏州市盛泽实验小学早在20世纪80年代,就看到了当时的学校教育不能满足市场经济的需求,不能适应改革开放的形势,于是学校在全县首次尝试课题研究,进行了题为“丝绸文化背景下小城镇儿童素质教育的实践研究”.经过十余年的研究,学校从一所默默无闻的乡镇小学,一举发展成为在省内有一定知名度的学校.随后,学校又提出了“教学生六年,为学生想六十年”的目标,认为当代的教育无法满足未来信息社会的需求,提出了课程的校本化建构.
如果说校长和一线教师有什么不同,那是由于地位、要求的不同,决定了校长眼光的不同,正是看到了这种不同,校长可以作为一种预见者的角色融入科研团体,从而引发学校群体“为什么要研究”的思考.
二、执行者
阿甘为什么遇到烦恼会首先想到奔跑?这是因为阿甘最擅长奔跑,这是他走向成功的一种方式.他借助奔跑,摆脱了欺凌者的捉弄.让他成为一名成功的橄榄球手,进入了大学校园,更使他在战争中存活下来等阿甘成为一名领跑者,不是因为他的言语,而是因为他的行动示范.
最好的领导者应该是在做好自己事情的同时,顺便帮助别人.作为一名校长,如何让教师自觉从事研究工作,最好的方式应该是做好自己,成为别人的榜样,有些校长的“好意”,就被教师看成是折磨.一名好的校长产生的作用,能让一些教师在头脑中回响“警报”.
例如薛法根校长的课题“小学语文组块教学”,经过了二十多年的研究,在全国范围内产生了一定的影响,被评为江苏省基础教育成果特等奖.他在成果汇报中以“一生只做一件事”为题,表达了他对研究的执着.他在研究之初,這个课题引起了很多专家的质疑,也没有得到教师的跟随.但是他一直“跑”了下来,并且乐此不疲.正是因为他的执着,“惊醒”了许多教师.如今,全国有五十多所学校加盟了他的“组块教学”研究,在他身边聚集了一大批“追随者”.
三、设计者
阿甘的团队不是领导型的,他在其中的设计意识也不是很强,然而里面还是有一些动人的地方,任何的失意者可以加入这个团队,在共同的奔跑中进行学习.阿甘也可以随时停下来,说我累了,退出团队.他们相互需要,又合理建构,成为一个相对稳定的集体.
当然,学校的研究团队有其特殊性.校长在学校行政管理过程中往往扮演领导者的角色.在某些研究组织中,这种领导型的管理方式会简单移植,甚至会造成对研究的干涉.有的校长会同时扮演专家、领导、管理者等多种角色,忽视研究的规律,这不利于团队的发展.这时,作为一种设计者形象出现的校长,可能对学校教育研究的影响更加有利.
科研型团队设计包含的要素有：任务设计、团队构成、团队规模、物质保障、制度措施等多种因素,这是一个完整的体系,具有相对的独立性,有利于推动研究工作稳步前进.当然,校长兼具行政和研究两种角色,他进入研究团队,会对纯粹的研究型团队进行再设计,使之和学校工作保持协调.
苏州市盛泽实验小学的教育科研,从原先的领导型团队,变革为设计型团队,迈出了尝试性的一步.在20世纪90年代,学校的科研团队由行政队伍和科研人员组成,按照校长室发布任务,统一要求,各部门分头行动的方式进行.这样的领导型管理模式操作简单,行动明确,取得了一定的效果.但是随着研究的深入,学校领导部门发现这样的管理模式不能适应广大教师的要求.于是采用了“集体课题+个人研究”相结合的模式,学校在集体课题上紧扣办学方针,为广大教师提供引领示范,又鼓励教师进行个人研究,内容包括学校课题研究的子项目、个人课题、个人经验型研究项目三个方面.例如,学校在集体课题“智慧型课程体系建设”的基础上,引导教师申报三个项目：儿童写作、儿童哲学、思维训练,并给予一定的研究自主权.通过这种收放结合的模式,一方面调动了教师的研究积极性,另一方面又能够防止研究重心不明确,成果流失的现象.
结论：关于本文可作为角色定位方面的大学硕士与本科毕业论文角色定位论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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