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主题:创造性思维论文写作 时间:2023-12-22

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贵州省兴仁县第九小学

【摘 要】数学是學习科学技术的重要工具,小学数学是实施全面基础教育的重点学科之一.随着新课程改革的深化,小学数学教学也面临着改革和创新.而要在其中贯彻改革精神,从小给学生打好基础,就应在加强双基、培养初步逻辑思维能力的同时,注重对小学生进行创造性思维能力的初步培养.

【关键词】新课程 小学数学 培养 创造性思维

教育心理学研究表明,创造性思维是对已有的知识和经验,重新加工组合,创造出新的设想和新事物的一种思维过程,它支配着创造性的活动.小学生年龄小,知识少,缺乏经验,但他们具有旺盛的精力、丰富的想象、无止境的好奇心和强烈的求知欲等心理特点,这些都是产生和发展创造性思维的沃土.那么,面对当前小学数学教学现状,我们应当如何培养学生的创造性思维能力呢?

一、培养学生创造性思维的意义

创造性思维具有着十分重要的作用和意义.首先,创造性思维可以不断增加人类知识的总量;其次,创造性思维可以不断提高人类的认识能力;再次,创造性思维可以为实践活动开辟新的局面.此外,创造性思维的成功,又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维.正如我国著名数学家华罗庚所说:“人之可贵在于能创造性地思维.”因此,培养学生的创造性思维是一项极其重要的任务.

二、提高学生创造性思维的具体措施

第一,发挥学生的主体作用,培养创造性思维.新课标指出,要改变以前老师灌输为主的教学模式,让学生由被动的地位转为主动,由被学转为会学,这才是教育的目标.所以在小学数学的教学过程中要充分发挥学生的主体作用.小学生大都比较提倡实践,动手能力比较强,所以在提高创造性思维的过程中可以让学生参和实践.例如,把正方体拆开,几个面用不同的形式展开,一共有几种,教师可以让学生自己动手折,然后比赛看哪个学生折得最多并加以奖励,从而鼓励学生参和,发挥他们的主体作用.让学生预习圆锥这节课的时候,让学生自己提出问题,共同合作解决.

第二,科学运用迁移思维,培养学生思维的灵活性.迁移思维是逻辑性非常强的思维方式,学生利用迁移可以用自己已会的知识去解答新的问题.提高学生的学习能力,一般是充分运用自己所学,在已有知识的基础上,由此联系到彼,这就是迁移思维.在小学数学教学中,要科学运用学习的迁移,加强对学生的基础技能的训练,培养学生思维的灵活性.孩子在小学阶段,正是思维最活跃的时期,家长要鼓励他们积极开发发散思维能力.在求解数学题目时,尽可能一题多解,从而将概念、公式、定理等彻底搞清、记牢,并从中找到最优解法.小学数学教学要适应数学教学的实际应用能力,提高学生一题多解、一题多变、同的能力.以一题多解为例,认真分析一道题,从中找出解题技巧,找出解题规律,便能举一反三.作为教师要精选例题,按不同深度和广度选择适量的习题,进行一题多解的训练,启发学生积极认真思考,活跃学习气氛,提高学生学习的积极性,进而提高学生思维的灵活性.例如,一根栅栏恰好围成一个边长为 8 厘米的正方形,若改围成 6 厘米的长方形,长方形的长应该是多少厘米?有很多同学都按一般方法做,老师先给予肯定,但从培养创新意识的角度,教师应有效引导学生从正方形和长方形的特征去考虑,还可以怎么解答?通过学生的激烈讨论,学生又发现两种解法:(1)8×2-6等于10 (cm)(2)8+(8-6)等于10(cm).这三种方法解答轻巧,应用了长方形和正方形对边相等的特征,具有创新意识.在课堂上不要把学生限制死,应要求他们不断培养创新意识,运用所学知识综合考虑问题,多方面解答.

第三,鼓励质疑,提倡发明,培养创造性思维.数学是逻辑思维的应用,数学课堂上必须着眼于学生能力的培养,特别是大胆想象,大胆质疑,大胆发明和独立思考的能力.教师在教学中药鼓励学生质疑,激发他们主动创新的能力.例如比较两个分数的大小,一般做法是分母相同时分子越大分数越大,分子相同时,分母越大分数越小,分子分母都不同时要通分比较;但有的同学想到把分子化成相同的数载比较;有的同学拿一半作为中间量来比较.后两种想法都是创造性思维的体现.另外,教师在平常的教学中要鼓励学生的发明创造,让学生勤于动手,归纳一些细小的规律,激发学生追求创新心理需求.让他们知道发明不是遥不可及的,而是在不断的知识积累下触手可得的东西,从而点燃学生创造的火花.

第四,运用实验调动思维,培养创造性思维.在对学生各种能力的培养中,观察思维能力是数学课堂中的重点.观察是认识的基础,是了解事物的起点,是智力的核心.在教学中应通过各种实验,用问题来引起学生的兴趣,从而拓展思维,大胆想象.观察实验现象,进行对 析,分析规律,帮助学生由形象思维变为抽象思维,达到培养学生创造性思维的目的.在小学阶段,要求教师充分利用小学生的优势,重视培养学生的创造性思维,这就需要教师致力于教学的改革和探索,不断沟通师生关系,营造创新的氛围,引导学生主动积极的学习,由被学到学再到会学,要从培养学生思维的灵活性入手,为学生创造更多的条件,有效地引导学生在平常学习过程中运用创造性思维,举办更多的提高学生创造性思维的活动,让不同层面的学生的思维能力都能得到不同程度的提高,只有这样才能激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面,全面提高创造性的教学素质的提高.

总而言之,创造性思维的结构是十分复杂的,它是各种思维的综合体现,是集中思维和发散思维的有机结合,是逻辑思维和直觉思维的有机结合,同时还包括很多的智力因素如缜密的观察、创造性想象等.因此,在小学数学教学中,尽管培养学生创造性思维能力是应景的,但这是一项长期的复杂的过程.必须结合教学内容,贯穿于教学的始终,才能使小学生初步创造性思维能力不断得到培养和发展.

参考文献

[1]王冰.浅谈小学生创造性思维的培养[J].中国科教创新导刊,2010,(09) .

[2]宋筱川.如何在数学教学中培养小学生的创造性思维[J].小学时代,2013(05).

[3]丁宜林.小学数学创造性思维能力培养的路径[J].教育科学论坛,2013(12) .

[4]关巧华.小学数学课堂教学实施素质教育的思考[J].基础教育研究,2014(l).

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如何培养学生在小学数学教学中的思维能力
摘 要:目前,小学数学教学越来越受到人们重视,家长都想加强学生在数学上的学习能力。数学在学习生涯中对学生有着重要的影响,所以,教师要努力提高课堂。

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