将职业素养培养融入任务教学的高专学前教育专业教学改革,本论文可用于学前教育专业论文范文参考下载，学前教育专业相关论文写作参考研究。
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【摘 要】针对高专学前教育专业学生职业素养现状,分析造成学前教育专业学生职业素养不高的原因,提出“基于课程、立足课堂、融入任务教学”的高专学前教育专业学生职业素养培养的模式.
【关键词】职业素养培养 学前教育专业 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06C-0067-03
人生百年,立于幼学.幼儿园教师职业素养的高低,除会影响到自身的发展外,还直接影响着幼儿教育的质量,甚至会影响幼儿一生的发展.高专学前教育专业应重视和加强学生职业素养的培养,不断拓展有效的培养路径.本文针对高专学前教育专业学生职业素养现状,分析造成学前教育专业学生职业素养不高的原因,提出“基于课程、立足于课堂、融入任务教学”的高专学前教育专业学生职业素养培养模式,为学前教育专业学生职业素养培养探索一条常规的、可行的、有效的路径.
一、高专学前教育专业学生职业素养现状分析
由于国家学前教育三年行动计划的逐渐实施,近几年各级各类学校学前教育专业都在不同程度地扩招,幼儿教师的供需矛盾在一定程度上得到了缓解.但学前教育专业学生数量的增加并不等于质量的提高.受当下社会实用主义、功利主义思潮的影响,高专学校学前教育专业学生的职业素养并不令人满意,主要表现在：
（一）学生缺乏职业理想和职业认同感.相当一部分学生入学时并不是因为真正热爱幼教事业,到高专学校来就读学前教育专业的原因要么是听从父母的安排、要么是为了能在高校读三年书,至于毕业后干什么则没有明确的想法,缺乏长期的职业规划.再加上受社会上幼儿教师的社会地位、福利待遇不高等客观现实影响,一些学生在入职时并没有坚定要在幼教行业打持久战的决心,她们仅仅是把当幼师当成职业生涯的跳板,缺乏职业感情.党爱娣于2012年在兰州城市学院对300名学前教育专业的学生进行的职业认同感的调查表明,仅有27%的学生是因为喜欢幼儿或幼师工作而报考的本专业,高达41%的学生表示毕业后不愿意从事幼儿教育事业.这说明了相当一部分学生在入学前和在读期间对学前教育专业缺乏职业认同感.
（二）学生职业意识淡薄、职业行为不规范.职业认同感是职业情感的晴雨表,高度的职业认同感必然产生良好的职业情感.由于学生对幼教事业没有高度的职业认同感,因此职业意识淡漠,学生没有意识到学习既是对现在的自己负责,也是对将来的职业负责.在学习方面表现出学习的内在动机不强烈,被动学习的多、主动学习的少；模仿学习的多、创新学习的少.这就造成学生的学习力、反思力、创新力不能满足今后工作的需要,毕业到岗后的职业行为不规范,不能适应工作要求.
二、造成学前教育专业学生职业素养不高的原因
（一）学前教育专业学生的入口质量得不到保障.近几年,为了尽快满足社会对幼儿教师数量上的需要,各级各类学校的学前教育专业不断扩招.而高专学校由于按照高考专科线批量招生,学校基本不设置面试环节,学生的入口质量难以得到保障.主要表现在把大量的对学前教育专业并不了解、并不热爱的学生招了进来,学生在开始专业学习之前,对本专业没有专业认同和专业情感.
（二）学前教育专业课程设置还有待完善.反思高专学校人才培养方案中的课程设置,学前教育专业的课程体系往往包括必修课（公共基础课、专业基础课、专业技能课）和选修课（公共选修课、教育类专业选修课、艺术类专业选修课）.分析这样的课程体系可以看出,高专学校是非常重视学前教育专业学生作为准幼师的教师教育类技能（听、讲、读、写、画、唱、演等）的培养的,这类课程往往占据了学生总学时的三分之二.而在这样的课程体系设计中,往往没有设置职业规划课程对学生进行系统的、科学的职业规划方面的指导.
（三）专业课教师往往只注重本课程核心知识的传授而忽略职业素养的浸润.学前教育专业的大多数专任教师在看待学生职业素养问题时往往存在以下认识误区：一是认为培养学生的职业素养是属于学生思想教育的范畴,这是思政课教师或是班主任、辅导员的主要工作,与专业课教师无关；二是认为对学生进行职业素养培养的主要路径是学生活动,如文化类的各种知识竞赛或艺术类的技能比赛、表演等.因此,专业课教师在课堂上往往更注重本课程核心知识的传授而忽略了利用课堂这一教育教学的主阵地对学生进行职业素养的浸润.
三、将职业素养培养融入任务教学的教学改革措施
综观各高校学前教育专业,为了不断提高人才培养水平和质量,采取了很多办法来提升学生的职业素养.如优化课程结构,开设职业生涯规划课程或相关内容的专题讲座,帮助学生科学、系统地思考职业方向,加强职业认同感；加强对学生参与见、实习的指导,让学生在实践中多接触幼儿、了解幼儿,在实际工作中滋养对幼儿教育事业的感情；加强校园文化建设,大力营造良好的职业道德教育的氛围,让学生在耳濡目染及亲身经历中建立起自己最朴素的职业道德.
但这些并不够.学生在学校的一日生活中,大部分的时间都是在课堂中度过,每天接触最多的就是各课程的任课教师.郑永森于2014年对全国40所职业院校的教师、学生代表及25家企业进行了相关的问卷调查后认为：“教师对职业素养培养满意率低的主要原因是职业素养培养没有与专业学习相结合,学生对职业素养培养满意率低的主要原因是职业素养培养方法太落后”.也就是说,接受调查的教师和学生都认为通过课堂教学抓好学生的职业素养养成乃是当前高专学生职业素养教育的一个薄弱环节.因此,加强学生职业素养培养的主阵地应该是在课堂.“基于课程、立足课堂、融入任务教学”才是培养学生职业素养的最常规、最有效的路径.教师应抱着“我的课堂我负责”的态度,不断改进教学方法,把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合,让学生在“任务学习”的过程中体验、提升职业素养.
（一）明确课堂总学习要求和任务,让学生学会尊重职业道德.不少高专学生的学习目标不明确导致其学习态度不端正,在课堂上经常会出现玩手机、睡觉等现象,而不少教师也认为这是学生的学习常态而置之不理,认为只要学生不影响我上课就行了.其实良好的职业道德的培养就是要让职业人从遵守职业规矩开始.学前专业的学生将来是要为人师表的.如果这些学生在课堂上没有学会遵守规矩,将来他们又怎么会有规矩意识去自觉遵守幼儿园的相关纪律要求特别是安全方面的纪律要求呢?因此,教师在每个学期开学的第一次课上,应给学生强调上课纪律,并在之后的每一节课上都不断检查、强化.其实对绝大多数的学生来说,他们是更欢迎管理严格的教师的.
结论：适合不知如何写学前教育专业方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学前教育专业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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