职业院校双师型教师队伍建设,本论文可用于双师型论文范文参考下载，双师型相关论文写作参考研究。
双师型论文参考文献：
【摘 要】以广西机电职业技术学院为例,分析职业院校“双师型”教师队伍建设方面存在的共性问题,提出培养职业院校“双师型”教师的措施.
【关键词】高职院校 “双师型”教师 队伍建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）05C-0126-03
教育大计,教师为本.职业院校作为承担高层次职业教育的主力军,其教学水平、服务水平、人才培养质量的高低关系到社会的稳定和经济建设的发展,而“双师型”教师队伍建设的整体水平则是决定职业教育办学水平和职业教育的发展方向.近年来,广西机电职业技术学院高度重视教师队伍的建设,始终把“双师型”教师队伍的建设放在首要位置,在招聘新教师和“双师型”教师队伍培养方面做出了积极的探索和实践,在高技能人才培养方面取得了较好的成绩.
一、“双师型”教师的含义
“双师型”教师是我国职业院校教师队伍建设的特色和重点.何谓“双师型”教师,目前没有严格的标准和定义.常见说法有“双职称”、“双素质”、“双证书”、“双能力”、“双融合”等,其实这些都不是确切的,只有教育部的说法比较权威：“双师型”教师是指具有讲师（或以上）教师职称,又具备下列条件之一的专任教师：一是具有本专业实际工作的中级及以上的技术职称（含行业特许的资格证书）；二是近五年中有两年及以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历,或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,在教学中能全面指导学生专业实践实训活动；三是近五年主持（或主要参和）两项应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好；四是近五年主持（或主要参和）两项校内实践教学实施建设或提升技术水平安装工作,使用效果好,在省内同类院校中属先进水平.概括起来,“双师型”教师应是既具有较高的理论水平、较强的教学科研能力,又具有较高的专业实践技能.“双师型”教师有校内的专职教师,也有校外聘请的*教师,两者相互促进,优势互补,共同构成了职业院校的“双师型”教师队伍.
“双师型”教师只是我国现阶段职业教育发展过程中的一个过渡性产物,还不是理想的高职教育教师,随着职业教育的发展和社会的进步,未来理想的高职教育教师在专业理论知识和专业实践能力上应整合为“一”,而不是目前所强调的“双”.
二、“双师型”教师队伍建设的现状
广西机电职业技术学院充分发挥行业办学和学院校企合作理事会的优势,坚持以“内培外引、制度激励、校企互动、协同合作、实践锤炼、整体提升”为原则加强师资队伍建设,现有专任教师421名,其中专任专业教师372人,占专任教师的82%,“双师型”教师336人,占专任专业教师的90.3%,高于教育部80%的规定,已基本形成了一支学历、年龄、职称结构较为合理的“双师型”教师队伍,但是和其他职业院校一样存在着以下问题：
（一）教师队伍呈年轻化,缺乏丰富的实践经验.广西机电职业技术学院目前35岁以下的专任教师有195人,占专任教师的47%,35岁至45岁之间的专任教师有138人,占32%,45岁以上的有88人,占21%；具有中级专业技术职称的教师占57%,高级职称的仅占24%；具有硕士研究生及以上学位的教师占33%,学士及以下的教师占76%.由以上数据可知,广西机电职业技术学院的教师队伍具有年轻化、低学历、低职称的特点,这和前几年为解决生源扩招导致的师资力量不足而大量招聘高校毕业生有关.这些教师年轻、充满活力,具有扎实的专业理论知识优势,但是缺乏系统的专业实践训练和工作经验,虽然经过职称评聘或职业资格考试或下厂实践,对所授专业相关的社会实践有了整体的了解,但是由于工作时间短、资历甚浅,在实践应用方面还不够全面和深入,对企业的新工艺、新技术、新材料、新方法、相关行业动态把握不够透彻,他们的实践技能还有待提高,在某种层面上他们只能算是浅层次的“双师型”教师.
（二）教学团队结构不合理,招聘高技能人才具有难度.广西机电职业技术学院的前身是广西机械工业学校和广西机电职工大学,最早建校于1958年,历史悠久,隶属广西壮族自治区工业和信息化委员会.现有机械工程系、电气工程系、工商管理系等10个二级系部,其中机械工程系、电气工程系是传统的老系、大系,学生数量多,教师数量多,各专业的教学团队经过多年的建设,无论是年龄结构还是职称结构都相对合理.但是有些系还很年轻,如艺术设计系、建筑工程系,各专业团队人数相对偏少,大部分以青年教师为主,职称较低,缺少实力较强的专业团队带头人.为了缓解这一矛盾,广西机电职业技术学院在前两年公开招聘专业教师时适当地向艺术设计系和建筑工程系做倾斜,招聘一些具有高职称或高学历的专业技术人才担任某些专业的带头人,招聘一些能工巧匠作为实训指导教师,并适当降低年龄条件的要求,结果连续两年招聘都达不到开考条件,无奈只好降低了职称和学历的招聘要求,从众多年轻的考生中挑出潜质好的高个子,准备通过内部培养的办法计划在三到五年内将他们培养成符合“双师型”的高技能人才和专业带头人、骨干教师.
（三）教学任务繁重,“双师型”教师培养机制有待完善.广西机电职业技术学院机械工程系和电气工程系主要培养的是制造业方面的人才,受行业特点影响及职业教育办学的需要,这两个系的理论和实践课的教学各占50%,其中为了保证教学质量及教学效果,实践课通常采取分小班教学,导致实践课的总课时比理论课的课时多很多.另外,随着办学规模的扩大,目前在校生有13000多人,而专任教师才421人,为了缓解教师数量不足的情况,学院从企业聘请了*教师.即使这样,专任教师仍存在教学任务繁重的现象,他们每人的周课时基本上达到16节课左右,年人均课时大约在600节左右,导致教师每天忙于备课、上课及课后辅导,还要完成学院规定的科研工作和专业建设任务,没有多余的精力接受下企业培训和参加各种业务培训.虽然学校制定有相关教师下企业培训的制度,但是面对教学工作量繁重的现象,学校没有强行要求教师每年必须完成一定的下企业实践天数,对下企业的教师也没有在职务晋升或薪酬待遇上给予政策倾斜,导致有部分教师在一定程度上存在重教学和教改科研,轻下企业实践锻炼的现象.
结论：关于双师型方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关双师型教师认定标准论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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