翰林小学邹毅的数学论文

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摘 要：小学生的数学成绩得不到提高，有很大一部分的原因是动力不足，也就是说小学生对数学学习不感兴趣是造成小学生数学成绩不佳的主要原因。小学生学习。

摘 要：在新课标背景下，小学数学教育教学改革已成为一种必然趋势，更加注重学生综合素养的提高，注重课堂有效教学。在小学四年级的数学教学中，教师要全。

摘 要：生活离不开数学计算，计算与生活息息相关。而小学生的计算能力更是小学数学学习的重要内容之一，也是小学生最基本的数学素养。高段学生计算能力的。

摘 要：随着教育改革的不断深化，一线教育的教学理念也在进行积极完善，教学方法与教学形式，在不断创新中得以有力丰富。因而，一线教育工作者的教学质量。

【摘 要】低年级的数学教学，在外行人看来，很简单。然而要引导学生真正学好数学、用好数学、喜欢数学，却不是一件容易的事。本文试从常规习惯养成等角度。

摘 要：数学实践活动对学生的各方面能力提高具有重要意义，本文就日常教学中的操作类实践活动、竞赛类实践活动、调查类实践活动、开放类实践活动这四种。

一、注重恰当的语言引导我在教学中发现，许多学生在表达数学问题时都出现了数学专业语言匮乏的问题。一些学生在脑海中已经有了思考的过程，并且有最终的。

经济水平发展不均导致大量劳动力外流，致使经济欠发达地区出现大量留守儿童，如何帮助留守儿童按预期目标完成义务教育是这些地区教育發展的重中之重。小学。

目前国家教育部已经对各地区小学实施了新课改政策，因此，教师仍然采用传统的教学模式已经不能与现在运行的教学体系相适应，也不利于提升学生的学习成绩。。

【摘 要】中高年级学生数学课堂反思能力的培养是小学阶段学生学习过程中的重要一环，它贯穿于课堂教学的每一个环节，在每一个学习过程中有意识的引导学生。

摘要：中国经过多年的发展在教育和信息技术方面已经取得了显著的成绩。但是同时，人们的文化物质水平也随之提高。现如今，小学数学教学中不仅要将学生试卷。

【摘要】随着经济社会的发展，家庭和学习环境的不断优化，学生自主学习的能力也在不断弱化，呈现出学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老。

【摘要】随着社会主义市场经济发展水平的不断提升，各项基础设施建设也日趋完善，各行各业都努力地做出成绩以谋取自身的未来发展。教育行业同样如此，各种。

【摘要】小学的学生大脑还未发育完备，大多数学生数学计算能力较差，且活泼好动，对小学数学教师的授课质量有着极大影响。因此，教育工作者必须以新课改为。

【摘要】随着科学技术的发展，现代教育技术在课堂教学中的运用已逐渐普及，运用现代教育技术制作的多媒体课件集文字、图像、声音、动画等功能于一体，不受。

【摘要】在当前的小学数学教学中，提升课后作业的有效性值得广大教师来共同研究，优化课后作业设计有助于激发学生学习数学的兴趣，增强学生课后对知识的巩。

信息化时代下，信息网络和传媒的普及，使得人们获取信息的方式和途径呈现多样化，学习方式以及学习主体的能动性都发生了变化。课堂教学中，师生间不再是仅。

学生发展核心素养，主要指学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。早在2014年，教育部就在印发的《关于全面深化课程改革落实立。

——英国教育部近日宣布，根据数学教学改革计划，英国超半数的小学将引进中国传统的数学教学法，消息已经发布，即引发了多方的关注和热议。未来四年，英。

摘要：小学二年级的学生智力和思维亟待开发，在小学二年级数学教学活动之中，促进学生思维能力的发展是教育的必然需求。如何在小学二年级数学教学活动之中。

练习课是一个阶段学习内容的句号。著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究。因为这样理解更深刻，也最容易掌握其。

摘 要：留守儿童是我国的一个特殊群体，主要是在农村，对于留守儿童的教育问题一直是我国十分关注的一个问题。由于他们的课余时间比较多，所以自主学习策。

摘 要：数学素养是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，是在长期的数学学习和生活经验累积中内化而成的。一方面是基本的数学知识与技能，即具有适应。

数学是一门逻辑思维较强的学科，在学习的过程中，可以锻炼学生的思维能力，让学生的思维变得更加的敏锐。随着教育的不断改革，对小学阶段的数学教学也提出。

情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，是人们复杂心理活动的一种反映。情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求。

众所周知，利用电子白板的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等独特而又强大的功能，能将教学过程直观、形象地直接作用于学生的各种感知，为学。

当前数学教学突出数学核心素养的培养，对于数学教学本身而言，核心素养的培养关键在于“过程性学习”，让学生经历数学学习过程，体会知识生成与发展，从而。

纵观我们的小学数学课堂，不难发现这样的现象：教师在讲台上大讲特讲，学生在台下正襟危坐，按照老师的思路去记、去写，老师讲什么学生就记什么，丝毫没有。

《义务教育数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系。

摘 要：在新课程标准的指引下，教师的教学已不再是传统古老的教学模式，需要教师去更新自己的教学理念，改变自己的教育教学方式，引导学生主动参与到教学。