数字化教育背景下大学英语教学模式,本论文可用于教育背景论文范文参考下载，教育背景相关论文写作参考研究。
教育背景论文参考文献：
摘 要本文通过问卷及访谈等方式详细分析了数字化教育背景下大学英语教学过程中存在的问题及原因,并提出了促进大学英语教学改革的对策建议.
关键词数字化教育；大学英语教学；英语教学改革
1. 引言
随着现代信息技术的高速发展,数字化教育在大学英语教学中的应用受到广泛的关注.科学的教学模式是大学英语教学改革的关键,直接影响着大学英语教学的质量和效果.然而,由于传统教学模式根深蒂固的影响,一些有悖于新的教学模式的因素严重影响着大学英语教学改革的顺利进行.本研究旨在探究数字化教育背景下大学英语教学过程中存在的问题,探索新的英语教学策略,这对英语教学改革具有一定的实践指导意义.
2. 理论基础
数字化教育是指教师和学习者在数字化的教学环境中,遵循现代教育理论和规律,运用数字化的教学资源,以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教育教学活动（郝增明,2004）.研究数字化教育背景下大学英语教学的依据是建构主义学习理论和人文注意学习理论.
建构主义学习理论认为学习是学习者自己主动地建构知识意义的过程,是原有知识经验和所要建构的知识相互作用以及由此引起的认知结构的同化和顺化过程.学生是知识的主动建构者,教师是意义建构的帮助者和促进者（李子建,2007）建构主义学习环境强调以学习者为中心,教师的作用只是鼓励和引导.在建构主义学习理论的指导下,学生和教师可以借助先进的计算机网络信息技术,充分利用环境因素,共同解决学习中遇到的问题.
人本主义心理学理论强调在整个教育过程中,教师不仅要关注学生个体的精神健康、成熟发展,使其逐步实现自我完善,而且要尊重学生的个体差异和创造性,帮助其全面发展,充分调动学生的情感因素,发挥其认知能力.人本主义心理学的教学模式是以学习者为中心,教师要创造和谐的学习环境,其讲授要适合学生认知水平的发展,能够引导学生根据自己的学习兴趣进行自主学习.
3. 研究过程
3.1 研究目的及对象
本研究旨在对当前数字化教育背景下大学英语教学改革的实际状况进行广泛的调研,深入了解当前数字化教育背景下大学英语教学现状及教改过程中遇到的新问题,从学生和教师两个角度分析问题产生的原因,探讨影响数字化教育背景下教学模式取得成功的制约因素,并有针对性地提出优化大学英语教学的具体策略.本研究的受试对象是河北省三所大学的150名学生和60名英语教师.
3.2 研究步骤
1）首先设计针对学生和教师的两份问卷.问卷是在研读数字信息技术和大学英语教学相结合的相关文献,并借鉴前人已有研究成果的基础上进行设计的,保证了问卷设计的缜密性,对初步完成的问卷在小范围内进行试验,修正问卷设计中的不足,形成最后的问卷.2）2015年9月,对来自三所大学150名学生和60名英语教师进行问卷调查,两天后对问卷进行回收.3）问卷调查结束后,对部分学生和教师进行访谈,结合量表再次调查,认真记录访谈内容,保证每位学生和教师都能充分反映数字教育背景下大学英语教学中学生的学习状态和教师的教学状态.4）所有数据采集结束之后运用社会科学统计软件包对数据进行处理,主要分析以下三个问题：1）数字教育背景下大学英语教学存在哪些问题?2）为什么会产生这样的现象?3）如何解决这些存在的问题?
4. 实验结果和讨论
4.1 从学生方面分析.研究表明学生的语言学习观念较为陈旧,多数学生认为语法在英语学习中占有很重要的地位,过半的学生认为自己英语成绩一般,英语学习耗时费力,表明大部分学生还不能进行有效地自主学习,自我效能感差.而大部分学生认为数字教育背景下,计算机和网络的应用能极大地激发学生英语学习的兴趣,可以满足学习者的个性化学习需求,但总体看学生的自主学习效果不理想.近40%的学生非常喜欢数字化背景下的自主学习,说明学生对数字化背景下的自主学习模式较为认可.分析学生在自主学习中所应用的学习策略可以发现,大部分进行自主学习时,不能较好地使用元认知策略和认知策略,只有少数学生具有较高的自觉性,能够在自主学习中不断进步并发现自己的不足,只有25%的学生会经常利用网络自主学习中心的学习资源查阅相关资料和做课本相关的扩充练习.通过对学生的访谈发现：教师在教学过程中会要求学生制定学习计划和目标,多数学生表明他们在学习过程中由于缺乏必要的指导而没有明确的学习计划和目标.学生在进行网络自主学习时也存在一定的焦虑,比如：1）网络不流畅.在自主学习过程中,学生经常会遇到无法提交作业,网络视频缓冲较慢,文件无法下载等问题,极大地影响了学生的学习情绪,导致学习效率低下.2）英语基础薄弱.网络环境下的听力练习是自行播放音频,在缺乏老师指导的情况下基础薄弱的学生很难顺利完成学习任务,需要承受一定的心理压力.3） 大部分学生不适应借助电脑屏幕进行阅读,一定程度上影响了学生的阅读理解速度.4） 部分学生打字速度慢,提交作业用时过长,影响和教师进行在线交流.通过了解学生的信息素养发现,学生能够熟练利用网络资源进行信息搜索,但自控能力较差.近60%的学生还不能充分利用网络资源提高自己的学习能力.
出现以上问题的原因主要有： 1. 数字化教育背景下学生自主学习观念较差.大部分学生认可数字化背景下大学英语教学的促进作用,但自主学习效率低,缺乏信心.学生理解了这一模式中师生角色的转变,但还较大程度的依赖于老师的指导,自主学习缺乏主观能动性.2. 元认知和认知策略的缺失使部分基础较弱的学生不
能对自己的学习过程进行有效地管理,导致学习效果底下.3.缺乏良好的信息素养.学生具备了一定的处理信息的能力,但缺乏筛选和识别信息的能力,不能高效地利用网络信息资源提高英语学习水平.
4.2 从教师方面分析.
1）教学方法.调查数据表明教师课堂上经常使用的教学方法有讲授法、情景法、课堂讨论法,只有少数教师教学中会用到反思法,日志法.通过访谈了解到大多数教师在课堂上还沿用传统的以教师为中心的教学方法,只有个别教师实施了翻转课堂,大部分教师表示翻转课堂的教学模式难以控制课堂的教学进度,而且不适用于英语基础较差的学生.因此,教师的教学方法和当前数字化教育背景下的教改模式有不相匹配的现象.2）教学手段.PPT是教师课堂教学的主要教学手段.通过对教师PPT课堂教学现状的调查分析发现,大多数教师上课的课件是出版社配套的课件,课堂教学只是对内容进行了选择性讲解.而且只有5%的教师表示可以在没有PPT的情况下正常上课,不受影响.其次,PPT课件展示占据了课堂的大部分时间,学生没有足够的时间进行听说练习,违背了以学生为中心的教学目标,阻碍了学生语言能力提高.3）教学监控.自主学习中心数据表明,教师对学生自主学习的监控时间、力度不够,教师只是借助于网络学习平台对学生自主学习的时间、提交作业级测试情况进行监控,不能很好地了解学生的学习态度,学习策略等,很大程度上影响了学生自主学习的效果.4）信息素养.问卷调查结果发现教师具备一定的信息素养,并把数字教育背景下的网络教学能力当成教学的重要部分,但大部分教师对自身制作多媒体课件的能力不够满意,认为自己处理多媒体信息的能力有待加强.
结论：关于对不知道怎么写教育背景论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文简历的教育经历怎么写论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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