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摘 要：社会生活是思想品德课的土壤,是思想品德课迸发生机和活力的源泉.所以,初中思想品德课上,我们教师要充分利用生活资源,选择学生身边正在发生的或是已经发生的事例,让活生生的例子拉近学生与思想品德课本的距离,产生亲和感,以此提高教学的实效.
关键词：初中思想品德；生活化；教学策略
当前还有为数不少的思想品德课教学传递给学生的知识过于高、大、空,是从生活中剥离的、纯粹的政治观点,与学生的学习生活相差甚远.而实际考查时,卷子上又多以具体材料形式出现,这就导致很多初中学生面对生活实例时束手无策.学生知行不统一是一个令人担忧的形势.我们初中思想品德课教师必须更新观念,从学生的生活体验出发,运用多种教学策略,还原生活的本来面目,让学生在时时洋溢着浓厚生活气息的环境里,既提高文化素养,又提升道德品质.
一、新课导入生活化,铺好起点
思想品德课教师一定要利用好思想品德课的优势,导入形式上一定要新颖独特,令人耳目一新,内容上一定要充满生活情趣,让人眼前一亮,这样才能最大限度地吸引学生眼球,有效调动学生学习积极性,使学生的情绪在课堂开始阶段就处于高昂状态.如教授《中华文化博大精深》一课时,一上课教师就利用声像俱佳的多媒体课件,为学生生动具体地展示一系列的中华文化：中国旗袍、中国功夫、长城、故宫、动画演绎的千变万化的“龙”字等当播放奇妙的四川变脸短片时,当展出异彩纷呈的《千手观音》舞剧时,当打出名扬世界的太极拳时,学生内心肯定会被博大精深的中华文化深深震撼,对民族文化重要性的认识就会更深入一层.
若学生的学习之旅从感兴趣、熟悉的生活实际出发,就能够很快引发学生共鸣,整节课的学习自然会顺风顺水.所以,思想品德课教师一定要努力在点题、激趣、凝思等方面开发生活化资源,为我们的课堂奠基有效的起点.
二、创设情境生活化,积累体验
教师在教学中应以学生的生活为圆心,用最鲜活的生活事例作为辐射背景来创设情境,既立足学生的生活实际,又着眼学生的发展要求.学生身临恍若真实或似曾相识的情境中,一定会深受感染.这样学生才会有所感、有所思、有所得,课堂才会收到良好的效果.如教授《尊重隐私 保守秘密》一课时,教师把两个女生之间发生的故事搬到了课堂之上,设置了时空交换,还原了当时发生的一幕：小A和小B是一对无话不谈的闺蜜,一天课间,小A和小B在走廊上聊天休息,这时高大、帅气的男生小C从教学楼下走过,小A 悄悄对小B说：“你知道吗?小C是我的男神呀,我经常梦见他呢.这是我的秘密,告诉你,可要替我保密啊.”小B听了以后虽然很吃惊,但是也明确表示一定保守秘密.谁知道午饭后小B就不由地把这个秘密公布于众了.于是有关小A暗恋小C的流言就四处乱飞,小A 恨死了小B,很后悔把秘密告诉小B.
这个案例里面不看对象说老实话的惨痛教训告诉学生：诚实并不意味着放弃自己的隐私权,并不意味着要公开自己的全部秘密.学生通过全身心地参与,获得了真实的体验和感悟.这种体验是自己总结得出来的,特别有利于积累经验,有利于转化为实际行动.
三、活动内容生活化,化难为易
思想品德课是思想教育性很强的科目,具有深刻的理论性.教师要想让学生真正学懂,能够融会贯通,就必须将理论寓于案例之中,通过创设相应的社会环境,诱导学生参与其中,从而产生接受知识的内在心理需要,在此基础上拉近课程与学生、理论与实际的距离,引导学生深入理解.这样才能让知识变得灵动易学,思想品德课也才会充满生机与生活气息.如教授《法律是我们的保护伞和守护人》一课时,课堂上教师组织学生表演小品,让一名学生扮演“高个子”向小学生敲诈、勒索,另一名学生扮演“路人”,亲临威逼现场,看到高个子学生鬼鬼祟祟地守在学校门口的拐角处,等那些独自路过的小学生,然后逼迫其交出自己的零花钱.路人看到这些,悄然离开,拨打110.“机关”接警后,迅速赶到现场,依法带走了“高个子”.
直观形象的小品表演,使得学生身临其境,慢慢地养成关注社会、关注现实、理论联系生活的思维惯性.
课堂生活化是新课改的重要内容.我们思想品德课教学唯有树立生活化的观念,合理开辟生活化的教学策略,方能真正体现思想品德课的价值,真正引领学生的成长和发展.因此,课堂上教师一定要贯彻落实生活化的课改精神,懂得利用学生已有的生活经验,设计生活化的教学过程,使学生更好地将思想品德课的学科知识内化为自己的切身体会,并且转化成无言的行动.
参考文献：
[1]孙晓芳.生活化地组织思想品德课堂教学[J].文理导航（上旬）,2013,（3）.
[2]张伍民.让学生在生活化的思想品德课堂中学习进步[J].学周刊,2013,（12）.
（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验中学）
结论：关于生活体验方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关生活体验论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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