高职订单式校企合作成本和收益,本文关于高职订单论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
高职订单论文参考文献：
摘 要：文章对高职“订单式”校企合作模式进行研究,在考虑多个利益诉求方等因素的影响下,利用博弈论模型等方法分析“订单式”校企合作的成本和收益,并找出制约“订单式”校企合作可持续性发展的关键问题,提出要通过合作博弈来解决“利益分配”这一关键问题,从而促进校企双方更加紧密合作.
关键词：订单式 校企合作 交易成本 合作博弈
一、引言
高职“订单式”培养主要是企业根据其人才需求的特点,向学校提供“人才培养方案”,企业、学校、学生三方签订的具有法律效力的人才培养合同或协议,协议明确规定双方要充分利用各自资源,由双方共同合作来实施人才培养,由学校根据其人才培养方案进行招生并组织教学,学生毕业后最终到相应企业进行工作,并纳入企业后备人力资源的一种新型人才培养模式.高职“订单式”培养是日本“产学合作”模式、德国“双元制”模式、美国“校企合作”模式及英国的“三明治工读”模式和中国高等职业教育人才培养模式的充分结合,是一种高职教育创新和改革的新动向.它实际上是一种充分利用学校和行业企业不同的教育资源和教育环境,利用学校和产业、行业在人才培养方面各自的优势,把以课堂传授间接知识为主的教育环境和直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来的一种产学合作教育,其主要目标是培养适应行业企业需要的应用型人才,能够学以致用,为社会创造财富.
二、文献综述
高职“订单式”校企合作既是一种教育行为,也是一种市场行为,必须要符合市场规律.卢晓春（2014）、童登峰（2014）、高欣（2014）等学者对高职“能力核心+订单导向”人才培养模式的理论基础、机制创新及实践方面进行研究,蔡云凤（2014）对“订单式”人才培养模式的效应及风险进行研究,米海敏（2014）对“订单式”人才培养模式的质量监控体系进行了研究.而维持“订单式”校企合作运行机制长效运转的关键是参和合作主体的成本和收益,因此,“利益机制”成为“订单式”校企合作的一个新视角.但从目前来看,从教育成本和收益的角度来研究高职“订单式”校企合作模式的文献较少,主要侧重于从新制度经济学的交易费用理论角度出发建立经济模型进行分析,代表性成果有：张杰（2008）以经济学的交易成本理论为理论依据,探讨高职院校和企业参和的“订单式”校企合作的交易成本的构成及成因,并提出降低“订单式”校企合作交易成本的对策.汪亮（2009）引入成本函数理论,构建了教育成本函数范式,并在此基础上建立二次成本计量模型,通过运用回归方法估计出了教育成本函数的参数.周剑（2012）运用层次分析法分析了高职“订单式”教育成本的主要宏观和微观影响因素,得出教育体制和高职教育结构等宏观因素比起管理水平和办学规模等微观因素作用会更大些.杜安国（2014）对“订单式”校企合作下高职教育成本的企业分担模式进行了研究,构建了基于“收益支付”和“能力支付”原则的企业分担理论模型.程培堽（2012）从企业的角度出发,通过对企业参和“订单式”校企合作的成本和收益进行分析,构建了校企合作的企业决策模型,并将内部的报酬率作为企业决策的主要指标,分析了影响企业参和合作意愿的主要因素,丰富了“订单式”校企合作的成本收益研究.而目前较少学者运用博弈论从研究校企各方关系的角度对校企合作机制进行专门研究,特别是“订单式”校企合作的成本收益问题值得深入探讨.为此,本文运用博弈论的思想,通过合作博弈分析企业合作中各方的关系,并试图从双方利益分配的角度出发,寻求一种“订单式”校企合作稳定均衡的运作模式,这对于创新高职院校“订单式”校企双方合作共赢的模式,建立校企深度合作的长效机制具有重要意义.
三、高职教育“订单式”校企合作主体的成本和收益分析
高职教育“订单式”校企合作的主体分别为学生、学校、企业、政府和社会,但在具体实践中存在着“学校主动、企业配合、政府不作为、学生被组织”的态势,因此结合目前“订单式”校企合作开展的实际情况,本文将“订单式”校企合作的参和主体限定为高职院校和企业.高职教育“订单式”校企合作需要企业先下订单,然后学校根据订单要求来挑选满足企业需要的学生,并负责培养学生,最后再把培养的学生输送给企业.
（一）高职教育“订单式”校企合作的交易成本分析
高职教育进行“订单式”校企合作是存在交易成本的,而交易成本这一概念是科斯（Ronald Coase,1937）提出的,他认为交易成本是指利用价格机制的成本.阿罗（Arrow K,1969）同时又认为交易成本是利用经济制度的成本,而马修斯（MatthCws R,1986）则认为交易成本是人和人之间打交道的成本,著名经济学家张五常（ChCung S,1987）更拓展了其外延,认为交易成本包括一切不直接发生在物质生产过程中的成本.因此,综合国内外学者对“交易成本”的理解,我们可以认为交易成本是指在个人和个人之间、个人和组织之间、组织和组织之间进行交易所发生的成本.而高职教育“订单式”校企合作交易成本是指在校企合作的过程中学校和企业从签订协议前的资料搜集到最终学生正式就业工作期间所共同支出的全部费用的总和,既有物质上的投入,还有其他方面损耗和付出（威廉姆逊,1985）.具体预期成本如下表所示.
（二）高职教育“订单式”校企合作收益的博弈分析
高职教育“订单式”校企合作对于高职院校和企业来说是一种信息共享、人才无缝对接的“双赢”选择.具体预期收益見上表.这种校企合作的模式既使双方能够互惠互利,增强校企双方的竞争力,并且可以使政府、学生、家长和社会同时受利,最终使得校企双方获得良好的社会效益.
而这种校企合作模式的形成,应该受共同“契约”的约束和影响,是一种基于合作的博弈关系,表现出来的也是基于合作共赢、风险共担、双方利益最大化而建立起来的组织形式.合作博弈必须满足两个条件：一是进行合作后博弈双方整体收益要大于每一方采取不合作时的收益之和；二是要存在一种分配方式,使得合作后博弈双方每一方获得的收益都比不合作时多一些.这两个基本条件存在的原因是由于博弈双方间的信息是对称的,可以进行互相交换,而且双方达成了一定的协议,并要强制执行.
结论：关于对写作高职订单论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高职订单班论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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