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摘 要：生本教育是一种全新的教学理念,是一种充分体现学生主体性的教学模式.实验证明,生本教育的教学模式能更快地提高学生的自主学习能力和思维能力,促进学生的全面发展.
关键词：生本教育；教学模式；学生主体性
今年的5月24日～26日,“百千万工程”的全体成员一起去梅州市蕉岭县“生本教育”实地考察学习.看到活跃的课堂,学生敏捷的思维、流利的谈吐、丰硕的成果,我不禁慨叹生本教育的神奇.在师资贫乏的山区,学生的素质一点也不比城市学生差,生本教育充分体现了学生的主体性,符合“道法自然”的法则.
生本教育认为教育要依靠学生、依托生命,教育的宗旨是激扬生命,不是控制生命,教要依学,让生命自己行动,使学习变成学生发自内心的活动.生本教育认为学生的天性是活动的、创造的,学生是学习的主体.正是这种全新的理念,使得生本教育的教学者能充分尊重生命,高度尊重学生,为学生的创造发展提供自主空间,使学生健康、积极、快乐、高效地学习.例如,吴笑娥老师在执教《胆小鬼》一课时,让学生说说生活中自己是“胆小鬼”的一些事例,学生踊跃发言,说得生动精彩,内涵丰富,精彩异常.这节课学生学得很投入,很开心,并且真正领会了《胆小鬼》这一课的中心思想.
生本教育认为学生是教学过程的中心,教学要体现“无为而为”,达到“教少学多”的效果.教师在整个教学过程中,主要起“引导”作用.生本教育的学习方法是“先做后学,先会后学,先学后教,以学定教”.教学模式是编写指令,即教师设计完整的、能体现本课重难点的预习习题,并交给学生；然后学生根据指令进行冥想,即学生在课前通过各种手段（如翻阅书籍、上网查找、向家长请教等）,完成预习习题.其次,小组分享冥想结果,即课堂上,学生先对自己完成的预习习题的答案进行交流,相互启发灵感.最后,小组向全班汇报,即小组间分享成果,互相学习,进而领会整节课的教学内容.
从生本教育的整个教学流程可以看出,学生个体的独立思考与学生间的相互交流是教学的主旋律,学生参与了教学全过程,是课堂的主宰者,而教师在整个课堂中起到如下几方面的作用：确定教学内容和进度；给学生恰如其分的评价；创造条件,让学生自己学.可见,生本教育给学生足够的空间,让学生充分发挥自己的主观能动性,充分体现了学生的主体地位.
例如,在刘翠玲老师执教的数学课“循环小数”,课前,她先设计了一张表格,要求学生在课前完成.表格大致包含如下内容：出示两道除法计算题,要求学生用竖式进行笔算（答案都是循环小数）；思考这两道题的商有什么共同点?有什么不同点?你能试着用文字概括什么是循环小数吗?你能举例说出5个循环小数吗?出示一些小數让学生判断是不是循环小数?课堂上,学生对这张表格的内容进行交流、汇报,并且互相评价、互相指正.学生各抒己见,互相辩驳,宛如一场辩论赛,听课教师深受感染,也参与其中,氛围热烈,难点、重点在激烈的辩驳中尽数攻破.最后,教师对整节课进行了评价,指出学生略显不足的地方,引领学生说出本节课的重难点.整节课下来,教师发言不到5分钟,但是重难点已经非常清晰,从学生的发言及表现来看,他们已完全理解了“循环小数”的意义,能正确判断出循环小数,比普通的课堂教学效率更高.
生本教育强调尊重学生,强调学生的独立性、自主性和个体性. “一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的生本精神,使生本教育工作者尊重学生的创造性思维,允许学生多角度地进行思考,鼓励学生不断创新,令学生个性飞扬、百花齐放.
例如,听了蕉岭县某实施生本教育的王老师的一节课之后,大家都感叹,山区的学生性格活泼,思维活跃,说话大胆.王老师介绍说,现在执教的是五年（1）班,自己三年级接班时,学生胆小怕事,课堂上主动举手的寥寥无几,回答问题不完整、不到位,学生思维比较呆板,很少有奇思异想.但实施生本教育以后,学生的胆子越来越大,什么想法都敢大胆说出来,现在成为全校最活泼的一个班,学生的思维也特活跃,想法很多,有时提出的问题,教师无法立即作答,要思考半天才能给出学生满意的答案.可见,生本教育充分发挥了学生的主观能动性.
以生命为本的生本教育,充分体现了全新的教育理念,让我们大开眼界.“依靠学生、依托生命”的教育使我受益匪浅.愿以后有更多的机会认识生本教育,有更多的学校实施生本教育,愿生本教育像雨后春笋般茁壮成长.
结论：关于本文可作为考察报告方面的大学硕士与本科毕业论文考察报告论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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