小学数学探究性学习,本文关于探究性学习论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
探究性学习论文参考文献：
[摘 要]探究性学习作为一种新的教育理念、新的教学方式和学习方式已被广大教师认可并在探索中实践着.在小学数学教学中,教师应积极探索探究性学习的实施策略,通过探究性学习的开展,不断培养学生的探究意识和创新精神.
[关键词]小学数学 探究性学习
[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2016）03-043
随着新课程改革的不断推进,探究性学习作为一种基本的学习方式,被越来越多的人所认可,被越来越多的教师实践着.在小学数学教学中,教师应积极开展探究性学习,组织学生自主探究,使学生在探究中发现问题,并通过动手操作实践,探究数学问题、解决数学问题,从而培养学生的探究意识和创新精神.
一、激发学生探究的
提出问题是探究性学习的开始.因此,在教学中,应创设一些情境,让学生发现问题,激发学生探究问题的 .
例如,教学“比例尺”这一内容时,教师可以这样创设问题情境：“同学们,我们那思镇中心小学校园面积大约为35895平方米,您能用一张A4纸把它画出来吗?”学生一听,觉很奇怪,正当学生疑惑之时,教师出示大小不一的那思镇中心小学的地图,并接着提问：“你们想知道这些地图是怎样绘制出来的吗?”学生听后很感兴趣,对该知识的探索产生强烈的 .于是学生异口同声地说：“老师您快告诉我们您手中的那思镇中心小学地图是怎样绘制的?”教师说：“其实呀,要绘制地图,必须要得到一位好朋友的帮助,它就是比例尺,你们想知道它的厉害之处吗?”这样导入,激发了学生的学习兴趣和探究 .
二、引导学生掌握探究的方法
1.根据需要,运用恰当的探究形式
数学教学中,学生进行探究性学习的形式主要有两种,一是个体探究.学生依据自己已有的经验和知识,用自己的思维方式去发现问题、解决问题,对知识进行重组,去再创造并掌握相关数学知识;二是交流探究.交流探究是指在学生自己认真探究,对提出问题、解决问题有一定看法的基础上,让学生在同桌、在小组内、在班级范围内把自己的发现及掌握的数学知识和同学进行交流、汇报,充分展示学生个体对问题的提出、问题的解决的思维方法及过程,通过学生之间的相互论证,进一步掌握知识的形成过程和解决问题的方法和途径.
2.根据内容的不同,选择合理的探究方法
（1）观察—发现.在数学教学中,特意让学生观察一定数量的例子,发现数学的一般规律.
（2）操作—归纳.在数学教学中,让学生动手量一量、画一画、数一数、拼一拼等,发现问题,然后解决问题,从中找出数学的一般规律,得出结论.
（3）对比—联想.在数学教学中,让学生通过对比,弄清楚新知识和旧知识之间的联系,在探究中发现数学方法及原理,从而获取新知识.
三、注意挖掘学生探究的资源
1.利用教材资源进行探究
数学教材中包含着很多可供学生探究的内容,为此教师应有效地开发教材资源,组织学生自主探究,以培养学生的探究能力.例如,在教学“小数乘法”时,首先出示整数乘法算式“25×4等于 20×8等于 15×6等于 125×12等于 ”给学生计算;接着让学生说说是怎么算出来的,然后通过全班同学的广泛交流,达成共识,掌握整数乘法的计算方法.在此基础上出示小数乘法算式“25×0.4等于
20×0.8等于 1.5×6等于 12.5×12等于 ”给学生计算,并让学生自主探究得出小数乘法的计算方法.这样精心设计的教学环节,调动了学生自主探究的积极性,培养了学生分析问题、解决问题的能力.
2.教学中故意出错引发探究
“故错”是设疑,是制造矛盾而达到深思的一种教学方式.在数学教学中,教师要抓住教学重难点,故意出错,以引导学生自主去探究、去发现.例如,教学“圆的半径和直径关系”时,教师提问：“直径是半径的几倍?”学生答后教师在黑板上写下“直径是半径的2倍”.课堂上学生议论纷纷,大胆的学生当即对教师的结论提出质疑,但教师“坚持错误”,要求学生说出他们自己的理由.通过讨论、明辨,教师终于 “认输”,原来直径是半径的2倍是在等圆或同圆的条件下才成立的.学生通过这样的主动探究,及经过跟老师的一番“搏斗”,彻底明白了只有在等圆或同圆的条件下,直径才是半径的2倍.
3.利用生活资源开展探究
数学来源于生活,生活是学生学习数学的大课堂,我们要让学生把学到的数学知识运用到生活中,通过解决生活中的数学问题,让学生更加清楚认识到数学来源于生活,又运用于生活.例如,在学习“圆的周长”后,可以让学生去测量树的周长、操场的周长、圆形花坛的周长等.通过解决生活中的实际问题,让学生把书本上的知识转化为能力.
总之,数学是一门重要的基础学科,作为教师,在数学教学中应积极开展探究性学习,使学生由被动接受变为主动探索,真正落实学生的主体地位,不断促进学生全面发展.
（责编 黄春香）
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