积极心理学导向的高中心理健康教育微课开发和应用,此文是一篇积极心理学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
积极心理学论文参考文献：
摘 要：积极心理学始于20世纪90年代,是一个崭新的心理学研究领域.积极心理学推崇不仅要解决人们在现实生活中面临的各种问题,也能够花精力用在美好和积极的方面.它倡导人们要积累人的心理资本和力量,研究哪些性格优势可以帮助人类更加幸福.
关键词：积极心理学；心理健康教育；微课；开发；应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）08-0119-03
研究发现,积极心理品质与幸福感高度正相关.基于此,广州市番禺区幸福教育以“上品教化”理念为指导,以“幸福教育”为主题,提升学生幸福感.“幸福课程小组”研发出版地方教材《幸福学堂》,并在全区范围内推广.该教材以积极心理学理念、方法为导向,以培养若干积极心理品质为载体,涵盖小、初、高各学段,培养学生主观幸福感.
《幸福学堂》是基于广州市番禺区学生调查的基础上由一线心理骨干教师编制,以心理活动为载体,有一定的科学性和应用性,实践性和操作性较强.笔者所在的学校为幸福教育实验校,以《幸福学堂》为蓝本教材,以高中心理健康教育課（以下简称“高中心理课”）的形式和载体,全程性地培养学生积极心理品质.目前高中课程设置普遍存在心理课课时较少的情况,无法满足学生的需求.把微课引人到心理健康教育课堂有助于解决这一问题.微课具有短小精悍、主题突出、使用方便、互动性强、应用面广的优势.凭借其数字形式的存在方式,可通过网络传播,随时随地多次重复利用,实现心理健康教育资源共用共享的理想状态.微课通过视频可创设丰富的情景,满足学生多样化、个性化学习的需求.以积极心理学导向,开发高中心理健康教育微课（以下简称“高中心理微课”）,并在高中心理课堂中应用,以丰富幸福教育资源库,助力幸福教育的推广,增强区域幸福教育的实效.
1积极心理学导向的高中心理微课开发的意义和价值 1.1增强学生的积极情感体验,促进学生自我成长
《中小学心理健康教育指导纲要》指出,中小学心理健康教育要坚持教师的主导性与学生的主体性相结合,发挥和调动学生的主体性,引导学生积极主动关注自身心理健康,培养学生自主维护自身心理健康的意识和能力.这也强调了,在心理健康教育课堂中,教师要以学生为中心,注重学生的体验.教师在教学过程中会运用多种方式调动学生积极参与,以帮助学生获得情感共鸣,增强积极情感体验.《幸福学堂》的课程特点是以其活动为*的课程组织形式,促使学生自主追求更多的积极体验,并在丰富的课内外活动中得到强化训练,形成积极心理品质.
微课是以教学微视频为核心载体,基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等）,精心设计和开发的微型优质学习资源.基于此,一节好的微课应以“教学微视频”为核心,内容上基本上都是围绕“某个知识点或教学环节”,微课的属性定位是“学习资源”,服务对象应关注“以学（生）为中心”.因此,设计和开发适合学生使用、促进学生有效学习、获得愉快学习体验的微课,把微课引入心理课堂,符合心理健康教育课程的教学理念.
积极心理学导向的高中心理微课定位是以学生为中心,以学生发展的需要为出发点,注重学生的积极情感体验.微课中丰富的情景创设和情感熏陶使学生有更多的积极的情感体验,有利于学生更多地进行自我探索,从而产生自我成长的积极力量.
1.2丰富高中心理课的实施途径,推进信息技术与心理健康教育课程的融合
在高中心理课堂中,微课既可作为一种教学资源和方式用于课堂教学,同时又可以作为一种学习资源,供学生课前课后的学习.每一节微课都是一段精短而具有针对性的微视频,以学生发展的需要为出发点,注重学生的情感体验和领悟,符合心理课的课程特点,增添心理课堂的活力及有效性,拓宽高中心理课的实施途径,提高心理健康教育的有效性.在“微”时代的背景下,把微课引人高中心理课堂,探索微课在高中心理课中的有效应用,对推进信息技术与心理健康教育课程的融合有着重要的作用.
1.3促进教师成长,实现资源共享
要制作高中心理微课,教师要查阅大量文献和资料,对教材、学情和心理学理论等进行研究.制作微课需要掌握现代信息技术,懂得运用相关软件,如PPT、录屏软件,图片处理工具、截屏软件和音视频制作软件等.这过程能促使教师专业素养的提升与发展,同时使得教师信息技术水平得到锻炼和提升.
另外,把微课共享到网络上,微课以其互动性强的特点,促进区域内外同行之间进行分享和交流,实现高中心理微课资源共享,扩大幸福教育的影响力.
2高中心理微课的课程设计
2.1课程设计的总体思路
高中心理微课以幸福教育为理念,以促进“热爱学习”、“爱”、“真诚”、“社交智慧”、“公平”、“热情”和“乐观”这七个最能提升番禺高中生的幸福感的心理品质培养为目标,召集区域内对幸福课程实施有实践经验且对信息技术水平较高的心理教师组建成研发团队,通过培训和学习,提升微课制作技术的同时,研讨、论证七个积极心理品质的微课视角,完善微设计、微课件和微反思等教学支持资源,制作第一版配套《幸福学堂》（高中版）的微课.以笔者所在学校为试点,把微课资源应用到实际教学过程中,检验第一版的课程,进行课程的第二版的设计,修改微设计、微课件和微反思等教学支持资源,再进行实践检验.总体设计与应用的思路和技术路线如图1和图2.
2.2高中心理微课类型
结合番禺课堂教学“研学后教”模式和高中生心理特点,深入研究“助学型”微课教学设计策略,笔者把高中心理微课分为四种类型,具体介绍如下：
第一种：知识讲授型,讲解与课程内容相关的心理学知识点及实验；
第二种：策略方法型,学生需理解、掌握并学会的不同类型的策略方法介绍；
第三种：情感熏陶型,利用故事、诗歌、情景剧等形式创设丰富的情景,为学生带来积极的情感体验,以引入课堂主题；
结论：关于本文可作为相关专业积极心理学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文积极心理学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
对心理健康教育微课
摘 要：心理健康教育是培养高中生心理素质的重要方式，采用高效的教学模式是提高教学质量的重要手段之一，因此，本文通过阐述高中心理健康教育与微课的价。
高中心理健康教育的有效开展
心理健康教育是指结合学生的心理、生理特点，利用心理学方面的一些教育手段来培养学生良好的心理素质，帮助学生身心协调健康地发展。高中心理健康教育课程。
高中心理健康教育的基本工作模式
伴随着社会经济的高速发展，我国青少年的心理健康问题也日益突出，受到全社会的高度重视和广泛关注，国家对于学校心理健康教育提出了具体的指导和明确的要。
综合实践活动课为载体，深化高中心理健康教育内涵式
〔摘要〕近年来，广东江门培英高级中学一直积极致力于心理健康教育内涵式发展的实践探索。一方面以心理咨询室为依托，开展个体心理咨询等常规心理活动，努。