当前位置:大学毕业论文> 论文范文>材料浏览

关于大学物理论文范文写作 大学物理概念教学方法的探析相关论文写作资料

主题:大学物理论文写作 时间:2024-01-24

大学物理概念教学方法的探析,本论文为免费优秀的关于大学物理论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

大学物理论文参考文献:

大学物理论文参考文献 大学物理实验期刊大学物理小论文大学物理杂志大学物理论文2000字

摘 要:物理概念作为物理学知识体系的支柱,对其理解和掌握的程度直接影响到教学质量.对物理概念教学的实施原则和方式进行了探讨:实施要求在知识传授过程中不仅仅停留在概念本身,更需要从物理概念的需求背景、本质内涵和外延、适用范围、缺陷和改进等诸多方面进行讲解,使学生形成一个完整清晰的物理图像.实施方式要求创造好的学习环境来激发学生的兴趣以及调动学生的主观能动性和创造力.通过有效启发学生的思考,并使其受到科学精神的感染,达到有效理解和掌握物理概念的目的.

关键词:物理学概念;科学素质;科学精神;教学方法;教学效果

中图分类号:G642.1

文献标志码:A 文章编号:2095-5383(2016)02-0106-03

Abstract:Physical concepts are the support of the total physics knowledge system, so understanding and grasping of them are the key to improve the teaching quality. In this paper, the teaching principles and methods about physical concepts are investigated. For teaching principles, except for the analysis of essential meaning, it should give a clear and complete physical picture for students by explaining the concepts from the requirement background, essential connotation and extension, application scope, developing prospect and limitations. For teaching methods, good studying environment should be created to stimulate the interest in learning, initiate students" subjective motive and creation. The methods above can effectively inspire the student"s thinking, strengthen the scientific quality and spirit, and by which the purpose to understand and master the physical concept can be achieved.

Key words:Physical concept;scientific quality;scientific spirit;teaching method;teaching effect

物理学是研究宇宙中存在的各种基本物质结构及其运动和相互作用规律的学科,是人类认识自然和改造自然的工具.大学开设的物理基础课,可培养学生的科学素质和品质,也为后续专业课程学习奠定基础[1].物理基本概念用于概括、归纳、表述事物变化的基本规律,是学科基础,对其深入学习可培养学生物理学的研究方法和思维[2].

1 物理概念教学的意义

大学物理通过向学生传授基础物理知识,培养学生基本的物理思维能力、科学品质以及物理学研究方法[3].物理学概念(包括原理、定理、定律)是针对学科发展需要,在实验和理论基础上,通过反复的概括、抽象和归纳得到的,体现了学科的思维和发展方向,相应的学习和掌握至关重要[2].

1.1 培养解决和分析问题的能力

物理概念是物理学发展的支柱,任何一门物理学分支的发展都离不开特有物理概念的引入.如力学的发展,离不开力、力矩、动量、能量等基本物理概念的支撑.为了描述阻止物体的力,引入摩擦力,根据物体运动方式不同,又分为滚动和滑动摩擦力;为了研究物体的形变特性,引入了压力、剪切力等概念[4].

1.2 培养物理学的辩证和统一研究思维

有些物理概念是矛盾的结合体,如光的本质,即“波粒二象性”,对其认识一波三折.最早笛卡尔(Descartes)、牛顿(Newton)的微粒学说,成功解释了光的直线传播现象.波动学说起源于胡克(Hooke),认为光是类似水波振动,惠更斯(Huyghens)提出光是纵波.“牛顿环”体现了光的波动性,却以微粒和以太进行解释.随着托马斯·杨(Thomas Yang)干涉、菲涅耳(Fresnel)衍射、麦克斯韦(Maxwell)电磁场理论研究,以及赫兹(Hertz)对光的电磁波本质实验证明,人们逐步接受了光的波动性.直到19世纪末,在光电效应研究基础上,爱因斯坦(Einstein)提出了光的“波粒二象性”[5],为新学说奠定了基础,如康普顿效应, 德布罗意物质波、测不准原理、薛定谔波动方程等.

1.3 培养融会贯通、触类旁通能力

很多物理概念会经历提出、实验或理论证实,逐步推广和深化,甚至扩展到其他领域的过程.这说明该概念的思维反映事物本质,精确描述了对象特征.如热学里“熵”概念,最先由克劳修斯(Clausius)基于描述热机循环状态的需要而提出,后来分子运动论将其解释为不可逆热力学过程是趋向于概论增加的态变化(波耳兹曼熵).经过多年沉淀,又被控制论、数论、概率论、生命科学、天体物理等领域引入并应用,说明其思维方式被认同[6].教学中可以把熵作为专题进行讲解,从不同学科集中阐述物理思维.

结论:关于对写作大学物理论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大学物理论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

科学方法在初中物理概念教学中的渗透
在物理教学中,科学方法是指研究物理现象、描述物理现象、实施物理实验、总结物理规律、检验物理规律时所应用的各种手段与方法 它不仅对物理学本身有价值。

初中物理概念教学策略探析
概念是构成物理学科知识大厦的基石,是学生认识物理世界的起点,回顾以往的初中物理概念教学,我们的教学存在着较为严重的“灌输式”、“填鸭式”不良现状。

突破高中物理概念教学中的重难点方法探究
【关键词】高中物理概念教学重点难点通常来说,高中物理是学生认为比较难的一门课程,在高中物理课本上这些难以理解的概念、公式和规律等知识往往是比较。

基于信息技术高校教学方法改革探析
摘要:伴随着信息技术的快速发展,计算机、互联网和多媒体等信息技术在广泛应用在教学中,然而信息技术在为高校教学带来方便的同时也给他们带来了很大的挑。

论文大全