教育技术的当代迷思和智慧出路,这是一篇与迷思论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要：在信息技术迅猛发展的时代背景下,越来越多的智能新技术应用到教育中,教育技术呈现出繁荣的景象,但教育尚未产生本质性地改变.该文在梳理教育技术发展历程核心要素的基础上,从“教育”和“技术”的本源入手,深入反思二者在教育技术中的关系,探索“繁荣幻象”的本质原因.进而提出技术驱动着教育变革,但在技术应用中必须回归教育本质,准确理解“技术”,抉择有效之“技”、谋策合理之“术”,智慧运用技术解决教育问题,从顶层设计、技术理念、应用原则和资源建设等方面着力,共谋教育技术转型发展的智慧出路.
关键词：教育；技术；教育信息化；智慧；智能
中图分类号：G434 文献标识码：A
一、教育技术的繁荣幻象
近几年来以大数据、云计算、物联网、人工智能等为代表的技术迅猛发展,它们正以不可阻挡的势头变革着社会文化和经济形态,为教育体系的构建提供坚实保障与技术支撑.教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》,对信息技术在教育发展中的地位给予了高度的肯定,从国家层面对完成教育信息化发展目标进行了工作的整体安排与统筹布局,促使我国的教育信息化事业呈现出“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的繁荣景象,给教育带来了蓬勃的生机.MOOCs、翻转课堂、移动学习、智慧校园等应用研究和实践被推向了,给教育研究者、教育工作者提供了崭新的思维方式和教学方式.
可以看出,国家对于技术促进教育发展寄予厚望,教育技术和教育信息化事业风起云涌,那么先进技术运用到教育中的效果到底如何?为何19世纪中期开始的粉笔加黑板的传统课堂知识传授方式至今仍在延续?有学者提出：“近百年来,每次新技术的出现,无论电影、电视、还是计算机,都曾给教育工作者带来过无限的希望——希望这些技术能够改善教学环境,增强教学效果,提高教育质量,真正做到让每个人都能享受到高质量的教育.但是,尽管投入了大量的人力物力,技术在教育中应用的深度和广度却极为有限,对教育的影响也微乎其微”.为什么新技术对其他领域带来了极大的变革,但对于教育来说尚未产生本质性地改变?这样的现象令人迷思：技术能否切实引领教育变革?教育技术的繁荣是否只是幻象?我们在意识上是否从根本上充分认识到教育信息化的核心作用和革命性影响?在行动上是否形成权责明晰、多方协作同进的机制?在经费分配上是否“重硬轻软”思维仍存、缺乏持续长效投入机制?在教育信息化先进理念、教学模式借鉴与推广方面是否存有消化不良、生搬硬套的本地化困境?在信息技术教学应用中是否感性重于理性、缺乏深度探究?如此迷思困扰和制约着教育技术的良性发展.在未来四至五年内机器人、虚拟现实技术、人工智能和可穿戴技术将进入学校应用,为教育技术发展带来前所未有的机遇与挑战.制定有效的战略性解决方案,上述迷思,其关键在于重塑教育技术理念.李龙教授认为,“我们现在不缺新的理念,也不缺新的技术,所缺乏的正是对于教育技术价值这一根本问题的正确认识,也就是没有建立起全面的教育技术观”.完成发展观念意识的统一认知,方能从顶层设计、技术理念、应用原则和资源建设等方面着力行动,共谋教育技术转型发展的智慧出路.
要真正实现技术对教育的支持,我们必须深刻反思历史的经验和教训,从多角度深入探究教育与技术的融合过程.这对于教育技术未来的发展不仅十分必要,也极为迫切.
二、教育技术的历史使命
“以史为鉴,可以知兴替”.历史是现实的一面镜子,要理清事物本质及未来发展脉络就必须了解其历史,知晓其规律.从广义上来说,教育技术从教育产生之日便存在.从原始社会到工业时代,从信息时代到智能时代,从教育技术的历史进程可以发现,教育技术演进史实际上是技术的发展史,每一次新的技术发明总会带来教育领域新的应用.如表1所示.
在原始社会,人类为了与同伴交流时的表达更加直观和准确,使用木棍或石子这种小器具,这被认为是教育技术的最早应用.
19世纪末,第二次工业革命带来了科学技术的迅猛发展,无声电影、幻灯片等新的科技成果逐渐被应用到教学领域中.二战时期,有声电影被普遍运用在士兵和工人的培训中,之后广播、电视的普及使得其逐渐应用于学校教学中,发展为视听教学.早期的视听教学中,技术作为一种实体存在的媒体工具被应用于教育教学,发挥着组织、呈现和传播教育知识和信息的作用,提高了知识传递的效果与效率.
20世纪70年代微型计算机的诞生意味着人类从此迈进信息时代.随着计算机在学校和家庭的普及,通过计算机获得丰富多样的学习和教学材料成为可能.20世纪90年代以后,以计算机多媒体技术和互联网技术为代表的信息技术快速发展,有力地推动了学习及教学环境的改变,为教育技术的发展奠定了物质基础,提供了持续动力.
近年来,智能技术逐渐引入教学,学习分析技术、智能学习系统为教育注入了新的动力.信息化学习环境使得全球的教育资源共享,为教育教学提供了创造性的平台,为教师与学生打开了更加开阔的视野.智能技术更是在新时代中充分考虑学习者之间的差异性,以提高学习效果为目标,为每位学习者提供“个性化学习服务”,力争在最短时间内使其掌握知识并全面提高学习者综合素质.
三、教育技术的正本清源
纵观教育技术发展史,技术的应用为优化教育做出了巨大的贡献.然而教育与技术一直以来都处于貌合神离的状态,技术对于教育的影响并没有像对其他领域或学科那样产生颠覆性地变革.面对教育这样一个复杂的问题,求解最好的办法便是“回到起点”,探究教育技术的本源.
(一)教育的正本
中西方對于教育的认知可以从古汉字和拉丁文中“教育”的字源学辨析.英文Education一词,来源于拉丁语Educere,由“E”（向外）和“Ducere”（引领）组成,它最原始的意思是“把人头脑中原本具有的能力引导出来”.而汉字作为中华文化的忠实记录者、传载者,主要特点是以形表义.如表2所示,古汉字的“教”,由“爻”（道理,卦象）、“子”（孩童）、“支”（手拿蓍草指向天土地）三部分组成,即手拿蓍草指向天地给孩童讲道理,本义为阐授天地运行之道,强调诱导.古汉字的“育”,由人（指妇女）,倒写的子（表出生的婴儿）组成,造字本义为孕妇生子,后来结构演变为倒写的“子”加“月”（肉,长肉）,表示孩子在母体中长大,本质是孕育、养育,在于对孩子发展规律的重视.
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