CR模式视角下MOOC建设的路径选择,这篇视角论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要：任何一个教学过程都可以视作一个信息传播过程.CR信息传播模式包含了信源（Source）、信息（Message）、通道（Channel）、信宿（Receiver）四个构成要素,提供了分析影响信息传播有效性因素的理论框架.该文在CR模式视角下探析MOOC（Massive Open Online Course：大规模开放式在线课程）建设的有效路径.在信源维度——组建优秀的主讲教师团队是MOOC建设的基础,为此需要充分发挥主讲教师作为“信息把关人”的重要作用；要注重提升主讲教师的教育传播素养水平；在信息维度——开发优质的课程内容是MOOC建设的核心,为此需要在“成分与结构”层面保证MOOC教学内容本身构成的精致化,在“符号与处理”层面确保MOOC教学内容表征的精准化；在通道维度——选择适切的技术支持是MOOC建设的重点,需要考虑技术*MOOC学习者感觉通道的有效性、*教学活动的有用性与易用性；在信宿维度——促进MOOC学习者主动学习是MOOC建设的关键,为此需要重视MOOC学习者分析,有意识地为MOOC学习者提供必要的学习指导以提升其自身的网络学习能力,同时要加强MOOC师生互动提升学习者的学习投入度.
关键词：MOOC；CR；MOOC学习者；路径选择
中图分类号：G434 文献标识码：A
MOOC（Massive Open Online Course：大规模开放性在线课程）区别于传统的面向特定群体与特定教学情境的网络课程,指向服务于大规模学习者群体,支持课程资源开放获取、强调拓展学习资源的互动生成.MOOC本身被视作一种新型的网络学习资源获取与共享模式,其发展则被视作一种可以用于帮助人们寻求新的教育价值与学习意蕴、促进教育教学模式尤其是高等教育教学模式深刻变革的重要途径[1].自2012年以来,MOOC的意义与发展受到了越来越多的研究者、教育机构、学习资源提供商以至多国政府的重视.把握MOOC的本质内涵,分析影响MOOC有效性的关键因素,探寻MOOC的发展路径,对于保障MOOC质量、优化MOOC应用绩效以最终促进教育教学改革、提升教育教学质量有着重要意义.
CR是由贝罗基于对社会学、心理学领域相关理论的应用,在香农—韦弗提出的“信源—编码—信道—译码—信宿”传播模式基础上发展而成的一种广受研究者关注的信息传播模式[2].CR模式的重要贡献主要体现在两个方面：一是清晰地界定了信息传播过程内含的四个基本构成要素；二是从不同的要素维度系统地分析了影响信息传播过程与效果的关键因素.CR模式中的“S”意即“信源（Source）”,是信息传播的起点,代表信息的发出方.在信源维度影响传播过程与效果的因素包括信源的传播技能（Communication Skills）、态度（Attitude）、知识（Knowledge）、社会系统（Social System）与文化（Culture）.“M”意即“信息（Message）”,是传播的内容.在信息维度影响传播过程与效果的因素主要包括信息本身所含内容（Content）、成分（Elements）、处理（Treatment）、结构（Structure）、符号编码方式（Code）.“C”意即“信道（Channel）”,包括听觉通道（Hearing）、视觉通道（Seeing）、触觉通道（Touching）、嗅觉通道（Smelling）、味觉通道（Tasting）.“R”意即“信宿（Receiver）”,是信息的接受方.信宿自身的传播技能、态度、知识、社会文化背景等因素也会影响传播过程与效果.
广义上,任何一个教学系统都可以视作一个信息双向传播的系统,其中教师主要担任信源的角色,学生则主要扮演信宿的角色,教师对教学内容（信息）进行适当的处理后,通过一定的技术通道将其传输给学生.本文在CR模式视角下,将MOOC视作一个融合了大众传播特征的教育传播系统,从信源（MOOC主讲教师）、信息（MOOC教学内容）、通道（MOOC所利用的技术通道）与信宿（MOOC学习者）四个维度探析MOOC建设的有效路径.
一、信源（Source）维度：组建优秀的主讲教师团队是MOOC建设的基础
无论在何种时候,学生的学习质量仍然首先取决于、最终取决于并且总是取决于教师的教学质量；教师在知识传播与人类创造力开发的过程中始终是主要的责任者,应该充分发挥其主导作用[3].即使是在高度重视学生自主学习的网络学习环境下,教师的投入也仍然是保障网络教育质量的关键所在,仍然是决定网络教育这种新型教育模式发展成败与否的关键所在.在CR模式视角下,主讲教师是MOOC传播系统的“信源”,是MOOC信息传播过程的起点,不但是MOOC教学内容的提供者,同时也是MOOC信息传播系统的把关人,对于MOOC学习质量起着关键性作用.组建优秀的主讲教师团队是MOOC建设的基础,在建设过程中需要特别关注充分发挥主讲教师作为“信息把关人”的作用,提升主讲教师的教育传播素养.
1.充分发挥主讲教师作为“信息把关人”的作用
“信息把关人”是大众传播领域融合了传播学、信息科学、管理科学等众多学科视域观点而形成的关于信息审核与过滤的重要概念.根据CR模式,信源作为整个信息传播过程的起点,是信息传播系统的首要 “信息把关人”,对于进入传播系统的信息内容与质量负有评价与审查的责任,对于信息的传播方向与传播范围有一定的控制作用.“信息把关人”在进行信息选择与过滤时,往往是基于一定的标准并且带有一定的价值取向,其自身的政治、社会文化背景、信息处理能力、与信息接收者之间的亲近关系、在把关过程中面对的情境、所使用的信息传播工具等都会影响到信息把关的质量[4].
与传统学校教学环境、传统网络课程教学环境相比,由于MOOC强调学习者的“大规模化”,MOOC的信息传播过程更趋向于大众传播的过程,因此更需要重视MOOC主讲教师作为“信息把关人”角色作用.在MOOC教学情境下,作为“信息把关人”的主讲教师要基于一定的内容选择标准,对于MOOC学习内容的科学性、真实性与有效性负有设计与审查的责任,需要注意避免非科学的、不严谨的、无用的信息内容进入MOOC信息传播系统.与此同时,虽然MOOC的主讲教师因为面对的学习者规模较大,并不需要像在传统教育传播环境下负有对每一位MOOC学习者的学习过程进行跟踪与评价的责任,但是对于MOOC教学内容的传播方向、过程与效果仍然负有监督的作用.
结论：大学硕士与本科视角毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写视角方面论文范文。
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