高校数字化教学资源共享的困境分析和化解策略,本论文主要论述了数字化论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
数字化论文参考文献：
摘 要：数字资源建设是推动高校教育信息化发展的基础,而版权保护是保证数字资源建设可持续发展的前提.该研究基于博弈论的视角,在厘清数字资源版权保护相关问题的基础上,分别对作为版权人的教师个体和高校机构参与资源共享时出现的博弈困境进行分析,提出建立本土化的cc协议制度与资源强制存储共享激励机制,推行教育管理部门的资金及政策干预措施,有效校际间的数字资源共享难题.
关键词：资源；共享；版权；博弈论
中图分类号：G434 文献标识码：A
一、引言
数字资源建设是高校教育信息化发展的基础,而资源共享与版权保护的矛盾却成为信息化发展的瓶颈.多年来,学者们从理论和实践方面进行了不断探索,取得一定进展.信息技术的发展也给资源共建共享提供了便利,然而共享实现的脚步却沉重迟缓,资源重复开发、“贫富”差距悬殊依旧存在,高校数字资源共建共享仍是当今教育信息化发展的一道难题.是什么因素阻碍了主体间共享实现?通过什么途径去这种困境?高校数字教学资源配置如何达到帕累托最优?这些问题仍需我们潜心研究、细细思量.
据国外经验及国内已有的实践,高校教学资源存在三个共享层次：一是高校之间交叉选课、学分互认、图书馆等资源相互开放；二是学生和教师的定期交流、互换；三是网络数字化教学资源的共享等.在此讨论的资源共享属高校教学资源共享的第三层次.文中的数字化教学资源,专指用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源及环境.从资源形式上看,主要包括媒体素材、教案、课件、试题案例等教学材料、网络课程、教学资源库、专题网站、通用远程教学系统支持平台等.
国内已有的研究成果普遍认为,要实现高校数字教学资源共享,必须依赖于一套完整的共享机制.这套机制涉及观念、资源、技术、组织、管理等多个层面,包括技术支撑体系、资源共享平台、共享实现方式、组织管理结构、激励保障体系.本研究认为,相对其他几个要素,资源共享的激励保障体系决定着共享机制的生命周期,制约资源共享进程的健康发展.因为数字化教学资源是一种经济品,资源共享问题归根结底是经济利益分配问题.在当前数字教学资源盗版泛滥、传统版权制度管理又力不从心时,倡导树立数字资源的版权意识,认识数字资源共享与版权保护的博弈关系,寻求资源共享与版权保护之间的动态平衡,对高校数字教学资源共享环境的建立至关重要.
二、数字教学资源版权的概念及面临的问题
(一)数字版权的概念
版权（Copyright）,也称著作权.我国国家版权局的网站上,将版权定义为“指作者对其创造的文学、艺术和科学技术等各种类型的作品所享有的一项专有权利”.文献研究发现,数字版权的概念是因出版业的数字化革命带来的新名词.起源于20世纪50年代的数字化出版,在科技发展的推动下,诞生了越来越多的数字化出版形态.因“电子出版”“网络出版”无法解释其内在属性,数字出版的概念才应运而生.对于数字版权的内涵,真正作界定的研究比较少,有研究者曾从作品的传播环节、传播介质、作品类型等角度进行过解释.如“数字版权是指作者享有以数字化方式保存、复制、发行作品的权利”“数字版权是指作者对其作品的网络传播权”“数字版权是指与数字资源有关知识产权得统称”等.
(二)数字教学资源版权保护的两难问题
1.数字教学资源版权保护的合理诉求
版权以个人智力创新劳动为基础,具有明显的私权属性.洛克的劳动财产学认为“我创造所以我拥有”.他认为在共有状态的物,只要有人对它施加劳动,使它脱离了自然所安置的状态,那此物就应成为他的财产,共有物因为劳动使之私有化.按照这种观点,无论是图片、声音素材,还是课件、课程网站,任何类型的数字资源只要有劳动再创造,都具有了私人财产属性,那么我们有理由对其进行保护.诚然,如果对数字资源的这种私权进行保护,一定程度上有利于激发教师的创作热情,使之为教育提供更多的优质资源.我们不难发现当今社会里,尊重他人的知识产权尚未形成社会主流意识形态,特别是在具有公益性质的教育领域,人们只关注知识所具有的文化、传播价值大小,却忽略其经济价值.教师辛苦创作的数字资源一旦公布于网络,便被他人随意下载、复制、传播.鉴于教学资源的公共品属性,资源利用存在严重“搭便车”现象,使创作者的权益受到严重侵害.若对数字资源进行版权保护,有利于维系资源创作者的源动力,促进更广泛的资源共享.
2.数字教学资源版权保护面临的困境
无论从数字资源的公有或私有属性看,资源版权保护是创造者维护自身利益、促进全社会资源共享的合理诉求.虽然我们也倡导树立尊重资源版权意识,但数字资源版权保护却是一道难题.
首先,数字教学资源作品类型多媒体化.众所周知,数字教学资源多数是多媒体资源的复合体,它涵盖文本、图片、图形、声音、代码以及各种支撑系统等多种类型,无法完全套用传统版权法作品的分类；而且很难去界定单个多媒体作品是否具有独创性、有多大程度的独创性、该不该保护等.
其次,数字教学资源作品版权归属复杂化.多媒体数字作品同时带来了版权归属确权难问题.一个完整的作品如教学课件,它是由图文声像等多个作品单元组合而成,它的每一个元素按道理都具有知识产权.但受时间及精力限制,这些作品单元经常不是出自于师之手.教学中用到的数字教学资源多数是对前人已有作品改编上的二次创作,而且再次创作的作品又会不断被其他教师进行分解、重组等.因而一份数字化资源可能涉及多个版权所有人,我们要保护谁、该保护谁?资源的权利人变得错综复杂、模糊不清.
一方面是权利人版权保护的期望,一方面是公众共享资源的诉求,两大主体间的利益冲突产生了对抗性的博弈关系.主体间利益博弈的结果使资源共享陷入困境,阻碍社会资源共享与知识传播的进程.
三、高校数字教学资源共享与版权保护博弈分析
结论：关于本文可作为数字化方面的大学硕士与本科毕业论文数字化论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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