责任危机视域下的当代大学生社会实践支持体系探究,此文是一篇责任危机视域论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
责任危机视域论文参考文献：
摘 要：大学生社会实践活动是培养责任公民的重要路径.目前,存在着因社会实践支持体系不完善而引发的大学生责任危机现象.表现为：公民教育匮乏,造成大学生公民责任意识淡漠；缺乏适宜的实践角色支持而导致“责任虚无或冲突”；实践任务安排不当,导致“拒绝承担责任”；实践活动缺乏设计,导致“有实践而无责任体验”；缺乏有效指导,导致“责任退缩”；缺乏积极而有效的沟通与反馈,使得“责任承担”缺乏动机激励；缺乏基础性保障,使得社会实践课程偏离责任目标.基于上述分析,本文对建构“责任引领”的合作性社会实践支持体系进行了思考.
关键词：责任；大学生；社会实践；支持体系
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1001-862X（2014）03-0150-004
大学生是青年的中坚力量,承接着社会的当下与未来,他们的社会责任意识水平关乎国家的未来与发展.甘荫全（2010）、傅晓峰（2011）等的研究表明,当代大学生出现了自我责任放大与社会责任弱化的趋势,表现为重物质实惠轻理想目标、重个人本位轻社会本位、重自我实现轻社会责任.[1]苏玲（2008）的调查研究指出,由于个人意识逐步取代了整体意识和社会意识,大学生对社会和国家责任持“无兴趣、无所谓、无意义”的“三无”态度.[2]《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（2005）明确指出,大学生参加社会实践,在其社会责任感发展等方面,具有不可代替的重要作用.社会实践活动就是让学生通过参与社会调查、生产劳动、公益活动等,使其责任感和践行能力获得提升.
随着社会实践活动的推进,大学生参与社会实践活动也遭遇了一些问题.往往是,参与选举却“被安排”,参与助老公益活动却苦于“被纠缠”,参加社团却被组织“顶替民工凑数”等.这些社会实践活动非但不能促进大学生的社会责任感,反而导致了大学生的责任承担危机.由此可见,要实现高等教育中“责任公民”培育目标,社会实践活动的有效性是关键,而完善的支持体系是根本.
一、社会实践活动支持体系不完善引发的
大学生责任危机分析
社会实践支持体系是在实践活动中促进大学生社会责任意识与参与水平提升的各类要素结构以及运作机制,其功能主要体现在：提升大学生的公民认知水平、建构适宜的实践角色体系、评估与安排实践任务、提供积极的实践指导以及反馈评价、落实与监控实践活动的基础保障等.目前的社会实践活动支持体系尚未完善,从而导致功能缺失,阻碍了其在责任公民培养中的作用发挥.
（一）缺乏公民教育,导致大学生的公体性与社会责任意识的弱化
我国近几年才在中小学开设了公民教育课程,大学里没有系统的公民教育课程,导致高校公民教育弱化和参与意识培育的滞后.[3]大学生群体依然有“臣属型政治文化”的认同.“我们现在对你们这么满意,这么拥护,无论你们做什么样的对策,我们都拥护,你们还不满意吗?”[4].这种“顺民”般的表达,实则是一种放弃公民参与权、回避社会责任的消极心态.
（二）缺乏适宜的实践角色,因角色虚化或冲突而导致责任的虚无或冲突
目前,大学生社会实践活动的组织与管理尚处于高校单方负责的状态,社会组织、机构只是被动接受.由于社会机构正常运转的岗位设计缺乏接受“新人”的空间,且受制于实践时间短期、集中的限制,社会组织与机构不愿意为此再花精力做岗位评估和设计.在“无空缺”的情况下,大学生的实践参与体验是一种 “影子”身份,即一岗多人,无所事事.这种“多余的人”的感觉,允许他们游离在角色之外,从而导致责任虚无.另一方面,在一些企业参与实践的学生,常被视为廉价的“打工仔”, 完全按照一线工人的工作量来安排任务,每天处于高负荷、重复简单动作的工作状态.这种安排,没有考虑到大学生群体的知识层次以及所处过渡期的特殊性,造成大学生的角色预期与现实安排之间的冲突.加之缺乏必要的交流与引导,大学生在“打工挣钱”的氛围中,常产生一种被压迫与被欺骗的感觉,很难产生对工作的自觉责任意识.
（三）缺乏合理的任务安排,导致学生对“被转嫁责任”产生质疑而拒绝承担
有些社会机构在大学生的任务定位上表现得较为随意,将难以解决的棘手问题交给学生,学生在执行中屡屡受挫,对于实践单位转嫁责任有强烈的抵触情绪.如有的街道将长期积压的纠纷问题转交学生,让学生去拔居民违规栽在苗圃里的蔬菜.虽然该街道工作人员是出于“居民不会对学生有过激行为”的假设与投机心理,但这一做法实质上是将责任转嫁到了毫无社区工作经验的大学生身上.“如果人们认为自己所承担的责任是个人或组织转嫁而来的,这就肯定在很大程度上降低其履行责任的自觉性和主动性.”[5]
（四）缺乏设计或流于形式,产生“无责任体验”的结果
大学生社会实践活动存在着走过场、缺乏系统化研究与设计等问题.一是因为目前高校关注的重心依然在课堂教学与专业知识传授方面；二是社会实践活动对校外社会组织与机构来说,常被视为“额外负担”.这就造成社会实践被简单地等同于给学生时间走出校门、让学生自己安排,至于学生会做什么、怎么做、是否有效等则无暇顾及.有的学校甚至将社会实践活动简化为 “用报告换学分”.一些实践基地在接待学生方面缺乏责任教育规划,学生如同游客一般,走马观花.这样的参与过程,容易导致自由放任与无责任体验.
（五）缺乏有效指导,造成大学生责任认识不清与担当不力,从而出现“责任退缩”现象
社会实践让大学生面对的世界变得复杂多样了,他们要承担的职责也发生了很大的变化.他们不仅要在很短的时间内从学生的角色转换到新的社会角色上,还要适应新的环境以及遵循新角色的行为规则.大多数的学生一开始是充满热情地参与到社会实践活动中的,但实施过程中,由于学校专业指导教师任务繁重且数量严重不足,而实践单位缺乏经过专业训练的指导人员,因而导致整个实践过程经常处于缺乏系统的、有针对性的指导状态.这首先会导致大学生对所承担角色的责任认识不清.其次,大学生在履行角色义务时,常常由于缺乏应对能力与工作技巧而遭遇挫折,会使他们产生退缩与放弃的念头.
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