普通高中生物学合作学习中学习小组建设,本论文主要论述了高中生物论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
高中生物论文参考文献：
新课程改革中倡导自主、合作、探究的学习方法,近几年来有的学校提倡的“四有”发展课堂模式,合作学习是其中的“一有”.合作学习是指各学习小组在某位组员的带领下,合力解决个体在自主研习中不能完成的任务,或完成教师安排的相关内容,而学习小组建设是合作学习的前提条件.普通高中生物学是一门理论性和实验性都很强的自然科学,在生物学教学中如何建设一支合作能力强、学习效果好的合作学习小组是本文研究的重要内容和意义所在.
1.合作学习现状
合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略.自20世纪80年代末、90年代初开始,我国也出现了合作学习的研究与实验,并取得了较好的效果.近几年我校在深化教育教学改革旨在打造“高效课堂”.有研究表明在“高效课堂”教学模式中合作学习是一种有效的教学手段,而在合作学习的过程中学习小组的建设是很关键的.因此不少学校和老师都曾对合作学习特别是合作学习小组的建设方面进行了广泛的研究.普通高中生物学是一门与生活联系十分紧密,实验性很强的自然科学.根据学科特点笔者认为合作学习是很适合普通高中生物学教学.但是普通高中生物学教学过程中合作学习小组的建设问题还需要进一步研究.
2.研究思路
2.1把八个平行班级随机分成四组,四位老师每人教授两个班级课程.
2.2平行班级之间教学时间相同,在实验过程中,八个班级的学生也不知道教师在进行实验研究.
2.3采用了相同版本的教材（高中生物苏教版教材）且选定相同的教学内容,并编制相同的导学案用于各班教学.
2.4采用相同的评价机制,如学生所做的测试卷都由专门老师编写,测试时间、评分标准一致等.
2.5实施实验过程：在为期一个学期的教学实验过程中,先采用不同组织形式的学习小组在同一种课型中进行教学,再采用在不同课型上使用同一种组织形式的学习小组进行教学.
2.6做好测评和总结：前期测评以高二第一次月考生物成绩为依据,通过前期测评了解学生己有的学习基础.后续测评以高二第一学期期末考试生物成绩为依据.根据测评结果分析采用不同形式小组组织形式对新授课和实验课的教学效果,用生物总均分评价新授课的教学效果,用试验均分评价实验课的教学效果.在此基础上研究成绩最好的学习小组的结构特点.
3.研究过程
3.1選定实验对象：
选定高二（1）班、高二（2）班、高二（3）班、高二（4）班、高二（5）班、高二（11）
班、高二（12）班、高二（13）班八个平行理化普通班为研究对象.
3.2选定以下几种小组组织形式进行教学：
类型1：六人制横排；类型2六人制竖排；类型3：八人制横排；类型4：八人制竖排.
3.3实施教学：在高二（1）班、高二（13）班选择类型1进行组织教学；在高二（3）班、高二（4）班选择类型2进行组织教学；在高二（5）班、高二（11）班选择类型3进行组织教学；、在高二（2）班、高二（12）班选择类型4进行组织教学.
3.4成绩分析：
表1：高二第一学期第一次月考和期末考试生物成绩比较
班级教师月考总均分期末总均分月考实验均分期末实验均分月考A等级期末A等级
高二（1）班肖某83.488.23.45.42030
高二（2）班张某艳83.387.023.84.81521
高二（3）班胡某华85.785.483.24.22719
高二（4）班曹某87.487.673.44.72627
高二（5）班陈某珊85.486.253.651521
高二（11）班李某梅84.787.893.54.91523
高二（12）班韦某萍84.987.513.44.61630
高二（13）班陈某珊82.586.673.65.21125
前期测评高二（4）班总均分较高,高二（13）班总均分较低；各个平行班之间实验均
分基本均衡；高二（3）班,高二（4）班达到A等级（90分以上）的人数较多,高三（13）班达到A等级的人数最少.后续测评高二（1）班总均分较高,高二（1）班、高二（13）班实验均分相对较高；高二（1）班、高二（12）班达到A等级人数最多.据此分析利用六人制横排组织小组合作学习在新授课教学中效果比较好并且相对稳定；利用六人制横排组织小组合作学习在实验上也有一定的优势.
3.5由于高二（1）班在此次研究中总均分、实验均分,得A等级学生人数都比较高,因此我们重点分析高二（1）各个合作学习小组的组织结构.我们研究“天天向上组”和“团结胜利组”两个比较典型的小组.“天天向上组”男女比例为4：2,期末均分为91.2,实验均分为5.7,得A等级的人数为4人；“团结胜利组”男女比例为4：2,期末均分为89.3,实验均分为5.8,得A等级的人数为3人,其他小组各项指标均低于这两个小组但差别不大.
高二（1）班学期初按照学生的成绩每组6人均衡分为9组,每组都有自己的组名,每组设置组长一名负责本组的全面的工作,其他5人是包科组长,每个人负责一科或两科的小组合作学习的组织工作.“天天向上组”无论是成绩均分还是得A人数均高于其他组,分析原因是生物包科组长工作积极主动,组织协调能力较强,小组成员性格外向、荣誉感强,学习氛围浓厚.从“天天向上组”的成绩与“团结胜利组”等组的比较结果上来看性别比例对于小组合作学习的效果影响不大.各小组在教室中的地理位置每两个星期按照“S”行顺序排列,发现“天天向上组”无论坐在班级那个位置小组成绩都相对较好.
4.结论：
4.1普通高中生物学科合作学习教学中选择六人制横排小组组织形式比其他小组组织形式效果较好.
4.2六人制横排小组组织形式在新授课和实验课教学中都有积极作用.
4.3小组成员性格外向和对小组的归属感,包科组长对工作的主动性、组织协调能力,对营造小组内良好的人际关系和学习氛围都有着重要的影响.这些因素对小组整体成绩的提高也有较大的影响.
4.4对于按照成绩均衡分组的小组来说,小组内的性别比例对小组整体成绩影响不大；小组在教室中的地理位置对小组整体成绩影响不大.
（作者单位：江苏省宿迁中学）
结论：关于本文可作为高中生物方面的大学硕士与本科毕业论文高中生物论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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