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主题:教学法论文写作 时间:2023-12-28

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摘 要:行动导向的教学方法,以学生为主体,以培养学生能力为目标,在教师的指导下,通过各种活动,不定形式,激发学生的学习热情和兴趣,使学生主动用脑、心、手的学习方法.其目的是有效地提高学生的综合素质,特别是能力和素质,使学生学会学习,学会应用,学会沟通,以更快地适应社会.行动导向教学法包括:卡片展示、案例教学法、角色扮演、项目教学法等.怎样灵活应用教材内容,使学生掌握所学知识,提高综合应用能力和实际操作能力,是我在教学中一直思考的问题,也是我为之努力奋斗的目标.在计算机教学实践中,我运用行动导向教学法,充分调动学生的学习兴趣与创新能力,取做到了事半功倍的效果.

关键词:职校生 计算机 行动导向 以学生为中心 关键能力

职校生的特点是文化基础薄弱又缺乏刻苦精神、渴望一技之长又不知如何下手、兴趣爱好广泛又不愿太多投入、思维灵敏活跃又常常自惭形秽、乐于接受信息又不爱理论学习.总之,厌学是职校生成绩差根源,教师如能引导学生在轻松和谐的氛围中学习,学生自然会对学习产生兴趣,并会“无需扬鞭自奋蹄”.

一、动手实践,激发兴趣

俗话说:百闻不如一见,百看不如一做.心理学研究表明:虽然听力和阅读能帮助学生获得一定的信息和知识,但远不如动手给人印象深刻,不如动手去牢牢掌握和操作知识多于实践和能力.

实践是创新精神和自学能力的集中体现,是培养自学能力和创新能力的最佳途径.给学生足够的时间练习实践,可以增强学生自主学习的成功经验.兴趣是最好的教师,在教学过程中,教师应回答学生提出的各种问题,并分层指导,以满足各级学生的需要,从而达到个性发展的目的.

在计算机教学的最初几次上机中,比如引入新课Word时可采用简单的的课程表制作案例,让学生学会制表,展示Word的特点和功能.起初,学生在屏幕上看老师进行制表演示,心里有些“不屑一顾”,感觉是“小菜一碟”.我不做任何說明,让学生自己练,充分动手实践,看谁制的课程表又快又好.在练习过程中,每人都会遇到各种困难,我在制表教学中采用的是“引导、实践、再引导、再实践”的良性循环教学方法.学生们突然在一个时间的实践中复苏,提示大多数学生都能找到一些标签,让老师们总结和表扬好的部分学生,让他们感到充满了喜悦和自豪,通过刻苦学习获取知识,从而激发起学生对Word浓厚学习兴趣.通过Word的学习,学生掌握了Word表格的制作方法,能做到学以致用,举一反三,再复杂的表格也能做到心应手.

在新课教学中经常寓教于乐,并轻松、愉快地解决问题,当学生对计算机游戏的兴趣转移到学习计算机课程上来了,自然也不会在课堂上打游戏了.

又如,在“EXCEL函数公式”的教学中,初学的学生较难理解“函数”的作用,我就通过讲解演示并结合PPT和微课等方法进行教学引导,让学生围绕问题进行自学、讨论、交流和实践,充分挖掘学生独立解决问题的能力,形成自主学习的意识.使学生充分感知、深刻理解“函数”的作用,并能融会贯通熟练操作.

二、总结归纳、提高关键能力

在行为引导型教学中,教师是教学过程的组织者和引导者,通过挖掘新旧知识之间的关联与不同,可以突破在教学中的困难,促使学生更加容易接受并掌握教学重点.

比如“资源管理器窗口”和“我的电脑”窗口差不多,但多了一个“所有文件夹”框,实践教学中,我让学生自己练习,找到“所有文件夹”的框作用.当学生们在上机时,老师需要巡回指导他们,实时提出问题、辅导、答疑,并检查每个学生实际操作的程度.对于勤奋好学的学生来说,给予方便,放手让他们继续钻研.学生可以操作,但不能表达,我让他到老师的电脑上演示给其他同学看,并让其他同学一起讨论,总结出“所有的文件夹”的功能,用它方便、直观、快捷的查找文件.

三、分组学习、提高领导能力

在行动导向教学方法中,学习项目做到以解决是对学生的最好奖赏,但并非都如人愿,此时教师对学生的评价就至关重要.结合学生的学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法,通过评价激发其积极性和提高其自信心.教师画龙点睛,营造竞学氛围,使学生不断挖掘潜能,在学习中充分感受成功的喜悦,越学越来劲.

行动导向教学是教师的教与学生学的统一,对于初次涉及计算机课的学术,需放慢速度,多练习,多复习.在教学过程中,教师必须耐心,加强技能训练,进行多方面的知识复习方式,给学生多一些表现机会.有人曾经这样说过:“每个人都希望受到赞美,所以我们要善于赞扬和感谢他人,而不要轻易批评他人.”在对学生的教学过程中,责难和赏识,方法不同,结果也大不一样.

在计算机课堂教学中,教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者和引导者.他们起着引导、启发、达成共识的作用.学生是教学过程的主体,学生的发展是引导型教学活动的出发点和归宿,教师应该给学生更多的思考空间,而不是面面俱到,包揽学生所要做的一切.教师应该给学生更多的时间,让学生自己在实践中体会到创新和自学的乐趣.

在教学中,可以根据学生的素质不同进行分组,通常每组选出一至两名能力较强的学生来担任组长,他们接受速度快,可以担当学习辅导员.这样既调动了好学生的积极性,又使他们在辅导同学的同时提高了自己,培养了实践能力和沟通能力.这样等于一个老师带领几个“助教”在同时辅导学生,教学效率也随之大大提高.这不仅可以深化教学内容,充分发挥学生的主体性,使学生的学习兴趣达到,而且有利于开拓学生的思维能力,培养学生的创新能力和自学能力.

四、结语

在行为引导型教学过程中,学生能感到自己是活动的主人,体会到帮助他人的快乐,而这种成就感是在传统的教师教、学生学的方法中难以体会到的.学生在这种充分自由快乐的学习活动中能做到到知识,做到到锻炼,做到到能力,并且最终能获得协同工作学习等关键能力,无疑对学生的学习和人生都是有极大的帮助.

参考文献:

[1]叶昌元,冯建平.行为引导型教学法[M].上海:上海社会科学出版社,2001.

(作者单位:苏州市电子信息技师学院)

结论:适合教学法论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关教学法开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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