音乐剧的整合教育观,此文是一篇音乐剧论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
音乐剧论文参考文献：
音乐剧是文本原点和戏剧统领下艺术元素的多元整合与创新融通,元素间相互作用搭建起了高维度的戏剧空间.整合艺术训练使学生在多样化的整合创意思维中做到到启示,真正融入训练中去理解艺术元素的融通特性,并通过自我生活积淀与独特的视角寻求对艺术更深层次的理解.同时,由于音乐剧浓厚的文化属性,它实现了艺术间的融合,并超越艺术的单纯涵义而上升到人文、历史、民族等文化和精神高度.如此全面而又充满挑战的训练培养真正有宽阔审美视野、又具备创新性能力的高素质复合型人才.因此,我们需要重新审视音乐剧整合教育的普世意义,它应该成为中国艺术教育体系中较为核心的教育理念之一.
一、音乐剧的整合观
艺术间本就存在复合性,如西方音乐极强的舞蹈功能、舞蹈对音乐绝对的依附性、美术作品中凝固的音乐色彩感等等,那千丝万缕的关联和相互渗融达到了绝妙的互通.每一样元素在音乐剧中都不存在单纯的意味,在“剧”统领下,艺术元素相互碰撞、联姻后自然生成奇妙的艺术叠加效应,加上音乐剧善于吸纳新艺术的历史传统,形成了它不断创新融通的整合理念.纵观音乐剧百余年的历史,各阶段的作品都体现不同的整合意义.大概从1859年的《Stick黑棍》起,音乐剧就有了明显的整合意味,如美国音乐剧早期有着明显捏合与拼凑感,还停留在社会强力劳动和感官刺激需求；1927年《演艺船》的横空出世扭转了音乐剧的审美观,成为具有深刻转折性的标志剧目.而后音乐剧迎来了近四十年的黄金期,留下至今活跃在舞台上的如《奥克拉荷马》《南太平洋》等经典作品.之后的萧条期也仍产生了一系列有着人文思想的好作品,恰恰体现着人们思想上的反思,如《歌舞线上》《租》等反映当时社会问题且充满精神追求的剧目.
自爱德华 · S · 哈克尼斯于耶鲁大学开创综合性大学戏剧教育的近百年来,美国的通识性教育体系以独特于专业艺术院校的教学模式奠定了美国的艺术发展.该教育观突破单一兴趣空间,如乐高积木般富有多变的创意性,孩子从中发掘自己的兴趣点,形成多维的思维空间感.正是整合艺术教育触类旁通的浸泡,才能感物而心悟,在年少时奠定一生所必需的艺术情趣.
二、音乐剧整合教育观的效用及意义
有着近百年历史的整合艺术教育是美国艺术繁荣发展的坚强后盾,它为美国演出市场培养了大批杰出的戏剧人才,提升了美国文化的国际竞争力,可见其突出的教育效应.许多音乐剧本就充满正面的激励教育效应,如青春励志的《歌舞青春》、以爱寓意的《狮子王》等.这种整合众艺术资源的多元化训练模式成为充满魅力的综合素质教育课程后,就能充分拓宽学生多维的艺术空间感,培养其整合的组织融通能力.如寻找题材,将自己的感受编写成充满戏剧性的剧本；如在对作品人文背景的认真调查中启发学生学会合理地改编原作品等.孩子们在艺术训练中找到自己的关注点和视角,整合的意义也就出现了,他们尝试地将各元素合理贯通起来,充满想象地丰富作品的表现力.这个感受文学魅力美、身体协调美、音乐诗意美的过程综合地搭建起孩子的审美感知,是一种独特的人生体验.
反观在当今全球科技、教育技术革命的急剧变化下的中国艺术教育,其中已悄然呈现艺术需求与教育供给间无法平衡的多重矛盾.虽然我国已有几十所高等院校开设了音乐剧培养方向,中小学也有类似的整合性艺术课程,但艺术教育还局限于专业化教育,远没有打开更大的社会公众辐射面.几年间对音乐剧师资需求的大幅增加就已说明供需问题.其重要原因正是缺乏整合艺术训练对人综合思维发展的培养所致.
音乐剧艺术整合的关键在于创造,学生从中体验到自身的价值和兴趣点,就能迸发出创造的火花,快乐地投入自我的审美创造中.灵活多样的音乐剧教学形式即展现教学本身,也满足孩子爱美爱玩的天性,达到对孩子完美的人格教育意义.音乐剧整合教育是在已有音乐、舞蹈、美术、创意等相关艺术课程基础上,调动各艺术学科教师为着共同的教学目的而进行的有机的主题整合,因此具有极大的实施可行性.虽然音乐剧还是较为新颖的艺术门类,但长期开展下去将大大影响当前中国普遍艺术教学的单向模式,最大限度地提高艺术教学效益.
三、整合中的融合创新思维
音乐剧最大的特点之一就是其敢于变革、不甘落伍的创新精神.首先,培养创意性思维需以对音乐剧元素技能的掌握及对各要素间相互关系的认知出发,进而从多个能力层面、多元素主题艺术活动的有机整合方面自然地引导学生的创作力.音乐剧创新思维的训练即放手让学生去独立思考和观察社会艺术市场发展的动向,并为学生创造社会实践的条件,肯定并使之体验到自己认知的成功感.正是由于这种整合的创新性和不可预测性,教学中才能真正做到寓教于乐、有趣有效.
音乐剧教学本身就是充满美感的过程,只有主体自主产生的轻松愉快感才能使其能力做到到最大限度的发挥,进入一个美的意象世界.这就是音乐剧艺术所呈现的象与所表的意之间所生成的美学命题,是内在情感戏剧运动对心灵的震撼带来的真实的审美体验,这种真实的体验使观众与角色产生了戏剧性的情感互动,形成了主客一致、寓意于象的情感世界.因此,训练过程中不宜过多强调技术训练,而代以美的形象去润化学生,“感人心者,莫先乎情”,学生在充满情感的学习中能充分感受到艺术的熏陶,这个戏剧性过程激发了学生的审美追求和生命的启迪,将他们引向美的天地.音乐剧的整合教育引入的对情感的本真表达在愉悦的创造性学习中,也同样实现了科学精神和人文精神的互摄互融,达到良好的教学效果.
四、音乐剧整合教育观的运用
发展艺术教育的重要性不言而喻,但如何更大效用地实施艺术的素质教育是我们将面对的问题.音乐剧整合教育是一个综合的艺术系统培养.为将这种教育很好地实施下去,我们首先应基于各传统艺术学科之上进行整合艺术教育建设,植根于中国广袤的艺术土壤中,研究艺术学科交叉结合,将其发展为中国艺术繁荣的新视角与战略方法.其次,培养一批有艺术特长、更具备综合素质的教师骨干.作为孩子们的伙伴和引路人的教师,应积极接受艺术新观念,善于把学科特点整合起来.正如多尔所说,“教师与学生之间的关系,更多的体现为一群个性在共同探究有关问题中相互影响”[1].最后,讲求教学方法的审美化、个性化,尽可能多地给学生提供个性化体验和充分表现自我的机会,艺术地进行课堂教学设计,如可在语文与艺术老师的综合引导下进行故事的情景表演.乌申斯基指出,儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的[2].无疑,以表演的方式形象地表达自己的理解是最适合孩子们的方式,对台词、音乐等的艺术处理将自然进入学生的内心深处.
结论：关于本文可作为音乐剧方面的大学硕士与本科毕业论文音乐剧论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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