基于初中物理课堂教学手段直观性,此文是一篇初中物理论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
初中物理论文参考文献：
物理是一门自然学科,物理概念和物理规律都显做到十分抽象,初中学生刚刚接触物理这门学科都感觉物理难学,不易于理解和实际问题的处理,部分一线的初中物理教师也感觉物理对抽象思维能力要求较高,经常听到学生苦言“物理难学”,老师抱怨“物理难教”,新课改实施以来,物理教师一直在思考如何提高课堂教学的实效性,笔者根据多年一线初中物理教学的实践经验,采取理论与实际案例相结合的方式,重点阐述直观性教学手段在初中物理课堂教学中有效运用,旨在抛砖引玉,引起同仁们对实现高效课堂教学相关问题的深入探究与思考.
1 初中物理课堂教学中有效运用直观教学手段已经成为新课改发展的必然
物理学科是建立在观察和实验基础之上的自然科学,物理概念和物理规律的形成离不开对物理现象的观察、分析、概括和总结,最终上升为物理理论.初中学生感觉物理难学的缘由主要是物理学科中抽象物理概念较多,实践性比较明显；在素质教育不断深化发展的形势下,教学方式和学习方式的实效性显做到十分重要,直观教学方式在初中物理课堂教学中的运用有利于学生对大量物理知识的理解和接受,同时对学生学习方式的改革也具有一定的促进作用,可见,物理学科的特点要求初中物理教学中应该采取直观教学手段.
新课改的理念与初中学生学习物理的特点决定了直观教学手段在初中物理课堂教学中的运用的必然性.伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师,初中学生对明显、形象、具体的事物都比较感兴趣,直观教学手段给学生呈现的都是比较直观的事物容易被学生所吸引；初中学生仍然处于由形象思维向抽象逻辑思维转化的阶段,由于其不成熟性尚处于经验型的抽象逻辑思维阶段,在具有独立性和批判性的同时也包含片面性与主观性.初中学生已经具备了一定理解物理规律的抽象思维能力,但是在处理抽象、复杂的物理问题的过程中离不开直观具体感性材料和经验的支持与帮助.新课改教育教学理念体现了过程比结果更加重要的改革和发展的方向,初中物理教学过程中物理知识只是启发学生智慧的手段,教与学的过程却是获取处理问题能力的动态化的延续.例如：在初中物理《温度》这一章节的课程教学中,对于温度这一抽象概念的讲解,不同的老师可能方式不一样,年轻教师通常采取的方法是：根据课本中的信息直接给出定义（温度是指物体的冷热程度）,接着用抽象的理论进行解释,基本由老师讲说；有丰富教学经验的老师注重学生的感官参与,将直观教学施于教学过程之中,具体操作为：在课堂上准备不同温度的两杯水（温度相差较大）,让不同小组的学生用双手分别浸入两杯水中,亲自感受冷和热的不同,感知不同的冷热程度,抽象的物理概念通过这样的直观化的教学手段使问题变做到通俗易懂,提高了教学的效率.
2 直观教学手段的合理运用推动了新课改的进一步发展
直观教学手段呈现出多种形式,正是这些多样的形式丰富了学生的感性认知,在初中物理课堂教学中多种直观教学手段的有机融合于一体加以运用,有利于实现初中物理课堂教学效果的最大化,加速了学生的全面发展.
2.1 激发学生学习兴趣的同时促进不同层次的学生快速发展
物理是一门比较抽象的难理解的学科,学生在学习过程中容易产生厌烦情绪,单一、陈旧的教学方法难以激发学生对物理学习的兴趣,初中学生由于刚刚接触到物理这门学科,学生的直接兴趣是学习物理的动力,多种形式的直观教学手段融合于课堂教学之中能够有效的激发学生的学习兴趣,同时也促进不同智力、不同层次的学生做到以发展,进一步提升掌握基础知识与技能的能力.例如：在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”时,物理老师可以采取给学生自主学习的空间,让学生自己动脑筋想办法设计实验进行探究,在此过程中老师可以点拨和引导,然后展示课本教材中的实验方案,共同讨论总结做到出合理的结论；学生的直接兴趣在自行设计实验探究的过程中被激发,课本教材的实验方案的展示为学生提供了多种方案的参考和比较,特别是对那些没有自行设计出有效方案的学生是一种帮助,这样能够使不同层次的学生都能从这种直观教学手段中受益.
2.2 加深了物理抽象概念与规律的理解和新课改下三维目标的有效实施
在物理基础知识中物理概念与物理原理等一些理论性的东西都是比较抽象而难教难学的东西,而直观教学手段在物理教学中发挥出独特的优势,正如伟大的物理教育家朱正元老先生所述：“千言万语说不清,一看实验便分明”,同时直观教学手段运用于课堂教学之中也是落实三维目标的重要途径.例如：在对《牛顿第一定律》这节课程讲解时,引导学生翻阅课本教材,根据插图进行思考运动物体停止的原因.再给学生呈现一个演示实验如图1所示,用力向右推动小车运动起来,撤去后,小车仍然向右运动一段路程后停下来,引导学生对这一过程中小车进行受力分析；本实验为学生提供了直观的感性材料,作出的小车受力示意图,直观的表达了抽象物理过程,在这种方式下学生对于“运动物体由于阻力作用而停下来”这一结论的获取显做到比较容易.可见,各种直观教学手段的合理运用对于学生的抽象思维能力的提升有着相当大的帮助.
3 直观教学手段的多种形式在初中物理课堂教学中合理运用的实施方案与分析
在物理课堂中设计自主参与的小实验,为物理概念的理解提供帮助,通过挂图将实验现象和实验的过程直观呈现,再以板画形式将复杂的变化过程表示出来,促进学生对物理知识概念和规律的理解,利于学生抽象思维能力的形成,具体的方案流程如图2所示.
在对简单机械《杠杆》的学习过程中,由于学生在以前的物理学习中没有涉及这一机械的探究,感觉陌生且抽象；物理老师可以引导学生主动参与体验用文具、直尺和橡皮模拟铁棒撬石头的实例,探究分析与思考直尺受力情况（动力和阻力）以及直尺转动的固定点（支点）；将铁棒撬石头的实例过程用挂图呈现出来,便于学生快速分析做到出铁棒所受的动力、阻力和支点情况,作出动力、阻力和支点示意图于画板上,帮助学生理解杠杆本质特点,从而形成杠杆的基本概念.
在实际的初中物理课堂教学中经常会遇到一些复杂的装置,不能轻易的用实验去模拟,对于内部结构原理也难以辨析,这种情况下我们可以借助于物理教具模型来处理,即展示直观的结构模型,利用挂图呈现实验现象与实验过程,引导学生看图分析问题,最后用板画形式表现复杂关系,揭示本质,帮助物理概念的形成和对物理规律的理解,具体方案流程如图3所示.
手压式抽水机柄是典型的杠杆,城市的初中学生几乎没有人见过这种老式的抽水机,物理老师在这种情况下,完全可以利用抽水机模型给学生当场演示抽水机柄在工作情况下的转动情况,学生观察了解手柄受力情况,学生从老师展示的挂图中直观了解动力和阻力的方向、作用点和支点位置等情况,再通过画板将动力、阻力和支点的示意图呈现出来,最终抽象出杠杆的本质特点.
总而言之,直观教学手段在初中物理课堂教学中的有效运用,激发了学生对物理学习的兴趣,促进学生形象思维向抽象思维的转化,作为一线的初中物理老师在平时的课堂教学中,应该注重多种直观教学手段的巧妙运用,从而进一步提升课堂教学质量与效率,这也是新课改对物理课堂教学要求的重要体现.
结论：关于初中物理方面的论文题目、论文提纲、初中物理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
概念图在初中物理课堂教学中的应用
【关键词】概念图 物理教学 应用【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）08A-0079-02概念图是。
初中物理课堂教学实效性
【摘要】在目前的初中物理课堂教学过程中，实现课堂的实效性是课堂教学的主要问题。结合教学经验以及相关研究，对这一课题进行了深入的探讨，希望对广大初。
如何开展趣味化的初中物理课堂教学
摘 要：物理学是逻辑性、科学性都很强的基础性学科，对于初中学生来说，物理学相对比较难以理解，在遇到很多物理现象和物理问题的时候，学生往往会不知所。
初中物理课堂教学优化
目前，广大教师正积极参与基础教育课程的改革，通过一段时间的新课程、新标准的实施，使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生。