高职本科工程管理专业岗位见习实践和,本论文主要论述了本科论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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摘 要：岗位见习是高职院校充分利用企业的专业人才、技术、设备及经营环境等资源,通过校企合作,培养学生综合素质、实操能力,缩短学生走上工作岗位的适应期,提高就业竞争能力的有效途径.虽然,高职院校开展岗位见习具有提升学生就业能力的良好愿景,但是随着学生岗位见习的开展和深入,出现诸多问题影响工作的顺利进行.文章从见习过程以及组织实施模式出发,通过分析XX职业学院工程管理专业学生见习现状及问题,提出相应对策.
关键词：工程管理；岗位见习；问题及对策
知识经济社会的到来,加剧了企业对从业人员资格要求及适应能力要求的变化,加大了社会成员对学习能力和实践能力的要求,加速了职业类型的转换.为了适应社会发展的新形势,高职院校如何根据区域经济社会发展、职业资格要求、学生学习需求差异,构建方式多样、内容丰富的职业教育人才培养模式成为当务之急.岗位见习利用企业优势,学用结合,创造在校学生和企业接触的机会,为高职院校和企业结合开辟了一条新思路.高职本科教育具有高等教育和职业教育的双重属性,培养的是能够胜任企业岗位的、符合社会需求的专业技术技能型人才.在职业技术人才培养过程中,我国提倡采用校企合作、工学结合的模式,而在众多的现实途径当中,高职院校学生的岗位见习是一种较为有效的途径,现在已经在高职院校中得到越来越广泛的应用.XX职业学院将学生的岗位见习安排在在校期间第三学年下学期,通过之前专业课程和专业技能的学习和训练,学生已经掌握了一定的理论知识和专业技能,经过一定的培训和学习,就能走上企业岗位.由此可见,岗位见习有着重要的意义,它是学生将理论用于实践、加强技术技能锻炼、提高实际动手操作能力的过程.
1 XX职业学院学生岗位见习现状
XX职业学院工程管理专业的岗位见习从2014年6月开始到2014年10月止.学生在见习过程中挑选工程项目开发阶段的重点工作、重点环节、重点模块见习,让学生在整个环节中不仅要熟知整个项目开发流程,更是要对重点模块进行见习,而且要对模块当中一到两个岗位深入了解.运用自己所学知识解决实际工作中存在的问题,以实际工作来巩固所学知识,从而 析自己的知识和能力结构和工作岗位需求的匹配度,充分认识自己当前的优势和劣势,明确自己未来的学习目标和任务,增强学习的积极性.通过岗位见习,使大学生将所学理论和实际工作相结合,提高大学生的专业实践能力、岗位实际操作能力、敬业精神、团队精神、责任意识以及良好的职业道德等,逐步实现“准职业人”向“职业人”的转化,为就业和未来的职业发展奠定基础.
岗位见习开始之前,专业实践指导教师给学生开展课堂导学,导学内容包括：见习目的、任务和要求等,完成见习前学生思想教育、安全教育及业务指导培训工作,使学生认识到见习的重要性,明确岗位见习的任务、流程和方法,服从学院和见习企业的双重管理和指导.岗位见习结束之后,完成见习总结比赛,评比出优秀见习小组.本次岗位见习,要求学生重点针对岗位职责、工作内容、工作环境、用人单位对该岗位的能力要求以及职业资格要求等方面进行见习,将专业知识运用到实际工作中,最终以运用所学知识解决实际工作问题为目标.
2 XX职业学院工程管理专业学生岗位见习中存在的主要问题
2.1 见习过程中学生缺乏稳定性
岗位见习的过程是学习的过程,也是学校的一个教育环境,应该具备有一定的时间跨度和稳定性,才能够更好的开展教育和学习工作,确保完成并达到岗位见习的目的.在此过程中稳定性相对缺乏,见习企业和岗位方面流动更换频繁,学生难以做到从一而终,部分同学存在更换见习企业的现状,少数同学甚至更换三次以上,这将阻碍了见习的目的,也使见习意义难以实现.
2.2 岗位见习有效评价体系缺乏
岗位见习作为必须的教学环节,学校将见习课程作为一门课程开设在大三下学期,且在该课程之前有理论和实践课程作为铺垫.既然如此,岗位见习就应该和其他的专业课程一样,有对应的考察和考核,行之有效的评价措施,能够对岗位见习效果进行评估.目前,学院针对岗位见习的考核方法是由三个部分构成：课前导学+平时成绩（30%）,见习过程+手册填写（50%）,见习比赛（20%）.该考核方式体现出对见习过程的重要性,但是少数学生见习过程持续时间、认真程度有待考察,评价缺乏客观性和实效性.
2.3 校外企业职业导师和校内实践指导教师指导力度不强
学生岗位见习是在校外间隙企业完成,学生具有学校学生和企业职员的双重身份,同时又是从“学生”到“职员”身份角色的转化过程.在岗位见习过程中,倡导学生独立自主的适应环境,解决问题,进而胜任间隙岗位,但是在实施的过程中,这种转变不可能一蹴而就,还需要指导教师从旁提点引导.但由于指导教师管理人数偏多,导致指导不到位.同时,企业职业导师的指导力度也不强.
3 针对学生定岗实习存在问题提出分析对策
3.1 加强学生岗位见习期间的组织管理工作
学生岗位见习期间,实践指导教师不定期到企业走访,了解学生见习情况,解决学生在见习过程中的专业或非专业问题.实践指导教师应通过多渠道、多方式掌握学生的见习过程,对学生在岗位见习过程中的心理变化进行辅导,降低学生更换实习单位、岗位的频率.同时,让学生从思想上重视岗位见习,理解间隙过程的重要性,是从学校人到职业人的转变过程,而不单纯是修完本门课程,拿到学分,鼓励学生积极主动参和到这个过程中来.再者,增强岗位见习的专业性,从学生见习岗位出发,发现企业在工程项目管理中存在的问题,提出对应的解决措施.督促学生用所学知识解决实际工作中存在的问题,提升学生“发现问题、分析问题、解决问题”的能力.
3.2 探讨并完善适合的岗位见习效果评价体系
岗位见习从组织到指导,过程的开展固然重要,但是最后结果的评价是其中的重要环节,同样不容忽视.可观、公正、科学全面的评价能够保证学生见习环节的有效性.效果评价的前提是考虑评价主体,在见习过程中,评价主体有学校、见习企业、学生和见习企业的同事,这些评价主体囊括了学生岗位见习的方方面面.通过信息的收集、整理和分析,关注过程的变化发展,兼顾过程和结果,完善岗位见习现有的评价体系,同时结合学校自身情况、实习企业状况等方面的因素,探讨和发现适合自身特点的效果评价体系.
3.3 开拓信息化平台,落实实践教师、企业导师双指导,提高岗位见习实效性
教师指导应该做到及时有效化,在岗位见习过程中,学生分布较广,对于见习过程中遇到的问题,教师无法做到及时到位的回答.构建信息化平台,通过多手段、多方法、多渠道来掌控学生见习情况,做好监督和检查工作.
3.4 健全完善校企合作机制
企业是学生岗位见习的载体,也是场所,为高职学生的见习提供岗位,并且在见习期间对学生同样有着教育和管理的义务及责任.对于学生的岗位见习,企业不能简单的以对待企业员工等同的方式进行管理,应该充分了解岗位见习模式,和学校合作,主动的参和管理,确保见习质量.学校方面应进一步加强校企合作,提高岗位见习学生专业对口率,让职业导师发挥更大效益,让学生通过岗位见习,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力,让岗位见习落到实处.
参考文献
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结论：适合不知如何写本科方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于专科和本科的区别论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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