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主题:自学能力论文写作 时间:2023-12-30

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一、初中化学阅读自学的方式和功能

1.方式

相比其他学科,化学学科最突出的特点就是化学符号、化学术语、化学式、方程式、化学原理和化学实验多,需要理解和记忆的内容多,且具有比较强的连贯性等.所以对于初中化学课本和辅导资料,就不宜采用浏览、速读的方式,而应该采用精读、复读、写读、思读、议读等阅读自学方式.

(1)精读.精读就是指逐字逐句地阅读化学课本内容以及辅导资料内容,同时不断地感知、内化、理解和记忆.

(2)复读.复读就是指反复阅读,课前读、课中读、课后读、章末读、考前读.

(3)写读.写读就是指在阅读中,在难点、重点、关键点处画线、圈点、批注,记下自己的想法、体会.或在笔记本上将之前学习过的与之相似的概念、相似的分子式进行比较.如在学习CO时,课前复习回顾CO2,并在笔记本上写出两者的物理性质、化学性质的异同点、各自用途等.写读可以培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯.

(4)思讀.思读就是指在阅读中不断地思考,不断地发现疑难点,并提出问题.比如,在阅读“化学实验”时,要认真地思考实验所需要的仪器和药品、实验装置图的原理、药品添加的顺序、反应的条件、加热的温度等.

(5)议读.议读就是指在阅读中遇到不明白的地方,或存在知识盲点的地方,可以和同学进行讨论、交流,可以向老师请教.比如,课本中融知识性、科学性、趣味性和教育性于一体的阅读内容:“科学家是怎样发现空气组成的”“分子论是怎样提出来的”“善于观察导致发现液晶”“人造金刚石”“塑料之王”“食品添加剂和它的兄弟”“汽车尾气”“催化转换器”“钛合金”“实验室安全知识”“注意易燃易爆危险品的安全”“温室效应加剧”“酸雨”“臭氧”“可燃冰”等.这些内容涉及化学研究的各个领域,有的还是社会热点问题,有不少学生还不熟悉、不了解,在阅读中需要与同学充分地进行讨论和交流,有些内容还需要请教老师或与老师进行讨论交流,也可在网络上查询资料,拓展化学知识面,加深对化学知识的理解,进而使化学原理和知识服务于实际生活和生产.

2.功能

阅读自学化学课本,有助于学生主动构建化学知识体系,有利于学生根据自身学情确定阅读内容、调整阅读速度,有利于提高学生的自主学习能力,提高课堂学习效率,以便其可持续发展,更好地适应信息化时代和大数据时代.

二、初中化学阅读自学能力培养策略

(1)指导学生限时阅读化学概念和化学原理.教师针对有些教学内容,比如,化学原理和化学概念等,可以对学生进行限时阅读训练,让学生在规定时间内完成指定内容的阅读,重点可放在找关键字词上,并能在阅读时进行预估.比如,有关元素化合物内容,可以按照课本中所呈现顺序来掌握其规律性.初中化学各章节知识点之间都具有一定的关联性,都不是孤立存在的,所以学生在阅读时可以根据自己的知识储备进行必要的归纳总结,并猜想预估下文学习内容,然后对照下文内容加以修正,也就是说阅读的过程就是印证和验证,就是发现和探究.对相似的新旧概念,如同素异形体、同位素与同分异构体,需要及时地进行比较,弄清楚它们的异同点.

(2)指导学生阅读课本上的表格、插图和实验.初中化学课本中的表格含有大量数据信息,是说明化学概念和原理的重要依据,有助于学生更好地理解化学概念和原理.课本中的插图简单明了,有利于学生理解掌握化学知识及其相互关系.课本中收集的实验也都是前人为得出化学结论而选择的实验内容,并对实验进行的过程、显示出的现象以及得出的结论都进行了表述说明,学生在阅读时务必重视.

(3)指导学生阅读一些典型题目.初中学生要学好化学,就一定离不开题目操练(包括书面题目和实验题目).因此阅读题目是学生无法回避的事情.那么如何阅读化学题目?化学教师在课堂讲解时应给予必要的指导和示范.比如,指导学生用一定时间独立默读,边读边思考边分析,找出关键字词,如少量、适量、一定量等,搜集和利用一些有用信息,探究出解题思路.当然也可以让学生阅读后讲出自己的发现和思考.当学生遇到阅读困难时,教师不妨“带读”一下,以帮助学生及时地解除阅读困难,调动学生阅读的积极性.

(4)指导学生在完成阅读例题的解题过程后进行必要的反思.初中化学课本中的例题都是有代表性的,学生有必要对之进行细致的阅读,并在阅读后进行必要的反思.比如,需要反思以下问题:此题考查的知识点是什么?需要注意的问题是什么?过程和方法是否简单?计算是否有误或计算是否有更简便的方法?这些反思不仅可以帮助学生加深印象、深化理解,而且有利于提高学生的分析问题和解决问题的能力,有助于提高学生的阅读自学能力.

(5)培养学生阅读课本时的质疑习惯.有质疑才会有思考,才会有学习的冲动和热情.新课标强调要培养学生的批判性思维,因此,化学教师应积极引导和培养学生利用批判性思维去学习知识、认识自然,进而养成善于质疑的良好习惯.比如,课本中认为乙烯使酸性高锰酸钾褪色后,变成浅红色溶液,然而学生在实验中却发现出现了悬浮黑色不溶物,于是有学生质疑课本内容有误.对此,笔者给予了及时表扬和鼓励,并由此展开了进一步的探究实验,帮助学生形成关于高锰酸钾的更加丰富和真实的知识体系.

(6)增加课外阅读材料,培养学生阅读兴趣.多了解一些学科的发展历史和趣闻轶事,会增加学生的学习兴趣.比如,教师可以在教学内容中增加一些化学名人及其故事,教师可以提供给学生阅读,也可以要求学生在网上搜索下载进行阅读,然后在课堂上与他人分享.有些化学家的自学故事还具有励志作用,可以鼓励学生不断克服学习中的困难,提高学生学习化学的热情.

三、结束语

化学教师不仅需要反复强调阅读自学的重要意义和作用,还要在阅读自学方法上多给学生以指导,需要经常鼓励学生完成阅读自学内容,不断地在阅读中自学、自思、自悟和自究,要让阅读自学变成学生的一种自觉行为、一种良好习惯,只有这样才能使学生成为学习中的主人,才能发挥学生的主体作用,克服化学学习中“懂而不会”的现象,让这一习惯和方法最终迁移到其他学科的学习中去,让教学更加高效,让学生终身受益.

参考文献:

[1]刘知新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社,1990.

[2]严 久.着眼于学生学习方式的转变关于研究性学习的若干问题[J].全球教育展望,2001(2).

[3]石 磊.谈学生课堂提问能力的制约因素[J].中学化学教学参考,2002(Z1).

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