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思辨论文参考文献：
摘 要：思辨能力即批判性思维能力,是“运用恰当的评价标准,进行有意识的思考,最终做出有理据的判断”的能力.从20世纪开始,国内外研究者对于受教育对象思辨能力的培养问题给予了高度关注.一些国外研究者将思辨能力视为高等教育过程中,教师必须使学生所具备的一项关键能力.而当前我国高职英语专业对于学生思辨能力的培养尚存在欠缺,因此值得英语教师加以探索和研究,本文就此话题进行阐述.
关键词：高职 英语专业 思辨能力 培养
从内涵层面来看,所谓思辨能力包括了逻辑推理能力、批判能力等,对于大学生而言,通过思辨能力的养成,能够让他们在社会生活中不会人云亦云,能够以理性、审慎的态度去看待和思考问题,进而得到自己的答案；同时,通过思辨能力的养成,亦有助于大学生创新能力的培养.但是思辨能力的发展在国内高等教育中还没有得到足够的重视,目前几乎还没有高校将思辨能力列为大学生必修课.部分研究者认为,当前国内大学生的思辨能力现状值得担忧,因缺失这一关键能力,大学生在日后的升学、求职、就业、家庭等问题上将遭遇诸多困难.对于英语专业的大学生而言,是否具备思辨能力,直接关系到其英语知识学习的有效性.鉴于此,英语教师在日常教学中应当注重对学生思辨能力的系统性培养,以便提升其语言学习的效度,进而使其人文素养得到提升.
一、思辨能力培养的必然性
思辨能力培养的必要性可以从两个方面着手分析：一方面是可行性,即思辨能力培养有利于大学生综合素质的提升；一方面是必要性,即当前高职英语教学中欠缺对思辨能力的培养.
1.思辨能力培养有利于大学生综合素质的提升
近年来,人才市场对外语类专业人才的需求在逐渐转变.不论是本科生还是专科生,如果只有单纯的语言上的优势或者简单的技能,已无法满足市场的需求.毕业生只有拥有较强的综合素质,才能很快适应岗位需求.而思辨能力考验的是大学生的思维水平、思考能力、表达能力、质疑能力、创新思维等,这些是大学生综合素质的重要组成部分,只有培养学生的思辨能力,才能切实提高大学生的综合素质,帮助大学生顺利走上工作岗位,适应岗位需求与时代的需求.
2.当前高职英语教学中欠缺对思辨能力的培养
当前,高职英语教学中更注重对学生英语交际能力的培养和专业方面的英语教学,教学目标主要放在培养学生听、说、读、写、译等基本语言技能上,课程围绕这些技能设置,评估方式主要是各种英语等级考试,而对于学生的思辨能力培养则存在一定程度的欠缺.教师忽略了对学生思辨能力的培养,导致学生的思想无法得到有效提升,甚至思维逐渐固化、僵化,不利于学生的可持续发展.因此,高职英语教学中培养学生思辨能力是非常必要的.
二、高职英语专业学生思辨能力的培养方式
高职英语专业学生思辨能力的培养方式有很多,笔者认为,教师需要夯实学生语言功底,启发学生多维度思考,通过阅读和课堂提问培养学生的思辨能力.
1.夯实学生语言功底
高职英语专业培养学生的思辨能力,首先要注意的就是抓好学生的基本功,夯实学生的语言功底.因为学生只有语言功底扎实,有一定的英语水平,才能在此基础上进行思辨能力的培养,语言功底是思维能力培养的根和土壤.无论是在语法,还是在词汇教学上,教师都应该以学生的语言基础为本,不断加以巩固,循序渐进,逐渐在此基础上发展学生的思辨能力,促进学生思辨能力的发展.
2.启发学生多维度思考
思辨,简单来说,包括了两个方面的内容——思考和辨析,其中思考是至关重要的,尤其是多维度思考,更是思辨能力的重要培养途径.为此,教师在高职英语教学中,应该不断启发学生多维度的思考,点燃学生的求知激情,让学生能够主动去探索和思考问题、解决问题,在此过程中培养学生一定的思辨能力.为此,教师可以尝试引入开放式教学（让学生积极参与其中,讨论和探究开放式话题）、活动式教学（根据不同的教学目的和教学内容设计并实施一系列的教学活动.教师是活动的组织者,学生是活动的参与主体）和探究式教学（引导学生主动突破陈规,勇于创新）,这些都能够使学生在学习的过程中多维度地思考和探究,从而获得属于自己的认知,获得能力的培养与思维能力的提升.
3.通过阅读培养学生的思辨能力
从英语教学的角度来看,阅读教学是重要组成部分之一.通过阅读能力的培养,使学生能够洞悉阅读素材的创作主旨、中心思想、行文之间的逻辑顺序、上下文之间的关系等.可以说,此种能力对于英语专业学生而言,在于使其养成逻辑推理与综合分析问题的能力,唯有具备此种能力,方能够使学生的英语阅读水平获得提升.具体而言,教师可以开展英语阅读活动,引导思辨性阅读活动开展,开启学生的思维和智力.除此之外,每一篇英语演讲都是一篇好的阅读素材,教师可以引导学生分析英语精彩演讲,进行评价,在演讲中提高思辨能力.比如下面这几篇著名的英文演讲,便可以拿来引导学生进行分析和反思：Houston Ministerial Association Speech,Inaugural Address,1976 DNC Keynote Address,Pearl Harbor Address to the Nation,Shuttle “Challenger” Disaster Address.
4.通過课堂提问培养学生的思辨能力
在教学环节,教师应当对学生敢于抛出不同见解的行为加以肯定和鼓励,便使学生在*交流的课堂氛围之下,产生积极向学的意识.同时,教师的肯定与鼓励也能够使课堂氛围不再一潭死水,而是充满了思辨的气息.为达成这一目的,英语教师首先应当创设平等交流的课堂氛围.其次英语教师应当充实自身知识储备,以在学生提出不同见解时能够做到游刃有余.在教学过程中,教师担负重要的答疑和引导提问的作用,教师要能答疑,就必须对相关的内容了解比较全面、比较深刻；要想充分引导学生提问,还需要以相关知识为中心,做到旁征博引.三是教师还需在课堂教学前给学生布置好工作任务,安排学生去做好相关的资料收集等工作,以便在课堂上随时调动学生的知识储备,让学生更好地参与课堂质疑和提问.
三、小结
笔者从思辨能力培养的必然性入手,就高职英语专业学生思辨能力的培养方式展开了分析与探究.在高职英语教学中,教师应该端正对于学生思辨能力培养的态度和认知,在教学中不断探索和尝试,发现更多、更有效的培养学生思辨能力的方法,并加以推广和应用,从而切实提高高职学生的思辨能力.
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（作者单位：广安职业技术学院）
结论：关于思辨方面的论文题目、论文提纲、思辨文章论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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