高职英语教师职业现状调查和专业,关于免费高职论文范文在这里免费下载与阅读,为您的高职相关论文写作提供资料。
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摘 要：高职教师的专业发展是高职教育改革成功与否的关键.本文以某职业院校为例,结合高职英语教师职业现状调查的结果,对不合理现象进行分析；提出了适合本校高职英语教师专业发展的相关措施和建议.
关键词：高职英语教师 职业现状 专业发展
课 题：本文系“江苏省职业技术教育学会2015-2016年度职业教育研究立项课题：淮安地区高职英语教师专业发展现状与对策研究”子课题院级课题的研究成果,项目编号：XHGZ2015002.
笔者以某职业院校15名专职英语老师为调查对象,调查内容为教师个人基本信息、教师教学情况、教师英语专业知识水平、教师科研情况,调查方式为问卷调查和个别访谈.
一、 高职英语教师职业现状
1.教师个人基本信息
（1）学历方面.15名专职英语教师均为英语专业毕业,其中硕士学位2人,本科12人,大专1人,学历层次明显不足.
（2）专业方面.近70%教师都是非师范英语专业出身,在教学理论,教学技能方面没有进行系统的学习,这种先天不足现象,大大阻碍教师未来发展.
（3）性别方面.15人均为女性,属于男女比例严重失衡.
（4）职称方面.高、中、初级职称分别2人、1人、12人,职称比例不协调.
（5）年龄方面.50岁以上1人,40～50岁3人,30～35岁有11人占73%,年龄结构方面也存在断层.
2.教师教学情况
（1）教学工作量.有80%的教师周课时在16～18节,绝大多数教师还承担班主任工作,存在一定超负荷工作现象.
（2）学生测评.以每学期期中期末的学生评教数据显示有70%的英语教师上课枯燥、有难度.
3.教师专业知识水平调查
通过问卷数据统计可知,有90%的教师认为在英语语言知识方面比较扎实；有70%的教师认为自己是非师范英语专业毕业,在教育学、心理学方面知识欠缺；有60%的教师近5年没有外出参加市级以上大赛及培训.
4.教师科研情况
在15名教师中只有2人次主持过省（院）级课题,只有1人参加过省级和国家级教材的编写.在访谈中发现,多数教师自我专业发展和科研意识淡薄,把发表论文和课题研究当任务.
二、高职英语教师专业发展
高职英语教师专业发展既要学校政策支持,还要教师有自主发展内动力,笔者就上述调查分析,提出如下建议.
1.学校层面
（1）提高教师准进门槛.提高教师准进门槛,引进有较高教学理论素养和教学技能的师范类英语毕业生,缩短入职后的培养周期,科学、合理引进人才,优化师资队伍结构.
（2）加强教师培训.加强教师培训,建立长效发展机制.做到校外培训和校内培训相结合,鼓励教师旁听各类专业课,参加企业顶岗实习,促进英语教师向“双师型教师”转变.
（3）创造科研条件.完善图书馆,学习网站及订阅各种期刊等,制订激励机制,促进教师科研活动.
（4）建立教师成长档案.建立教师成长档案,记录教师每个学期/年实际工作态度、论文发表、教学成绩获奖等,注重教师学习工作的过程性评价.
2.教师个人层面
（1）树立终身学习理念,注重职业道德修养提升.高职英语教师不仅要提高英语学科知识,更要学习教育教学理论以及外语研究等相关书籍.
（2）积极参加培训、比赛.积极参加各类教师培训和比赛,加强业务交流,做到“以赛促教”,迅速提升自己.
（3）参与实践调研,深入了解行业.参与专业实践调研,了解行业及市场需求,加强跨专业间学习交流,体现教育的职业性.
（4）组建英语教学团队,促进教学能力提高.组建英语教学团队,利用网络教研平台（网络硬盘ftp）,实现教研资源共享,网上集体讨论、团队学习,给教研过程注入新的活力,促进教学能力提高.
（5）培养教学反思能力,树立正确的科研意识.培养教学反思能力,开展教学行动研究.树立正确的科研意识,英语教师可以通过写教学日志、与同事交流等手段反思教学,对出现的问题调查研究,提出假设.行动研究是教师将理论与实践相联系并实现其理性发展的最佳途径,高职英语教师可从教学实践起步,逐步提高理论认知和科研能力.
三、小结
高职教师的专业发展问题是高职教育改革成功与否的关键. 我们应借鉴国内外各院校教师专业化建设的成功经验,尊重高职英语教育的职业性、实践性和技术性,结合本校实际情况积极探索,促进教师专业化的良性发展.
参考文献：
[1]曹冬梅.高职公共英语教学改革中教师专业化发展探讨[J].职教论坛,2013（1l）.
[2]李静.基于高职行业英语教学的教师专业化发展研究[J].教育与职业,2010（15）.
（作者单位：江苏省淮安技师学院）
结论：关于高职方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关上海高职院校排名论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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