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师德修养论文参考文献：
摘 要： 师德修养主要指职业素养、道德品质、高尚情操和教学能力等四个方面,目前,高校体育教师师德修养缺失的现象仍不鲜见,究其原因主要是体育教师的自身责任心、思想理念、主观情感、学校的管理制度以及社会风气等因素造成的.要培养和提升高校体育教师师德修养,还需加强教师师德教育,积极关注教师的思想观念问题,鼓励教师注重践行慎独修身,健全教师师德修养的考核和激励机制,积极开展增强教师师德修养的活动提高其思想水平.
关键词： 高校；体育教师；师德修养
中图分类号： G717 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2016）06-0010-03
一、高校体育教师师德修养的内涵
高校体育教师师德修养是指高校体育教师在育人工作中所遵守的教师职业道德.包括业务素质、育人意识、平等意识、情感意识等.业务素质是指教师在育人工作中应该具有高度的责任感、教风严谨和创新精神.体育课的指导思想是学生的“健康第一”,重要任务是增进学生体质健康、塑造身心健康,专职使命是传播体育知识、传授运动技能,体育教师必须具有扎实的理论知识,拥有丰富的教育科学知识和心理科学知识.育人意识是指体育教师的职责是教书育人,教师要寓师德内涵于体育教学之中.“体育教育要注重‘人的发展’,树立‘以人为本’的教育理念,强调‘个性化’的培养目标.这就要求体育教师师德修养一要讲 平等,尊重学生,善于和学生互动对话,清除支配观念； 二要讲发展,善于创造条件,展示自我才能,充分发挥学生个性,实现教学相长,促进共同发展；三要讲宽容,不搞‘单一模式’,有容人之量,能宽待学生.”[1]平等意识是指体育教师在教学中应该建立平等的师生关系.善于区别对待具有个体差异的学生,善于发现和培养学生的长处,激励学生、善待学生,建立“互相尊重”的师生关系.在教学过程中应该尊重学生的人格,坚持学生人格上的完全平等,杜绝对学生任意发号施令和讽刺挖苦,以免侮辱学生的人格,造成心灵上的创伤.在教学过程中,体育教师要发扬 、尊重学生,做学生学习的合作者、引导者和参和者进行师生交往、师生互动、共同发展,建立和谐的师生关系.情感意识是指体育教师在教学过程中要将情感融入教育全过程.“情感教育是一种独特的道德教育思想,是把人的内在情感动员起来, 使之融汇到课堂教学和学校教育的各个方面, 从更深层次反映学校道德教育的本质,提升学生的精神需求,满足人的自我发展需要的一种教育范式.”[2]体育教师在教学过程中要依据学生的心理和表情变化合理安排学生的运动量、活动内容.要了解学生的情况,根据学生所掌握技术动作的具体情况,耐心辅导学生,促进师生之间的情感交流,激发学生刻苦练习的愿望,及时给予鼓励,让学生在体育活动中获得更多的成功体验,增强自信心.体育教师要关怀、信任、承认和尊重学生,注重加强对学生的自信心、创造精神、竞争意识和人际交往能力的培养.
二、高校体育教师师德修养现状分析
高校体育教师的师德修养主要指职业素养、道德品质、高尚情操和教学能力四个方面.目前,高校体育教师师德修养缺失现象仍不鲜见,究其因主要是体育教师的自身责任心、思想理念、主观情感、学校的管理制度以及社会风气等因素造成的.
1. 高校体育教师具备的师德修养
体育教师师德修养包括职业素养、道德品质、高尚情操和教学能力四个方面的内容.目前,高校大部分体育教师职业素养较高主要体现为：首先,体育教师爱岗敬业,教学严谨,工作认真负责.据调查,96%的体育教师的职业素养较高,没有不备课就上课、上课接听电话、无故缺席、换课以及不按照课程要求完成教学任务等不良的现象.体育教师职业素养的提升是和时俱进的.其次,体育教師已经具备一定的道德品质.据调查,97%的教师尊重学生,能够一视同仁地、平等地对待学生；为人热情、诚信待人、为人师表、仪表端庄、遵守社会公德.再次,体育教师道德情操高尚.体育教师道德品质整体上还是很好的,据调查,99%的体育教师不会以貌取人,不会因家庭背景的异同区别对待学生.最后,体育教师不仅具有丰富的体育教育知识,还能应用灵活多变的教学方式方法.具有完备的知识体系,便于教学过程中能够理论联系实际.灵活多变的教学方式,能够营造良好的教学氛围,建立友好的师生关系.
2. 高校体育教师师德修养缺失的影响因素
根据调查显示,仅有3%-4%的体育教师师德修养存在问题.主要表现在敷衍塞责、态度不端正、个人品行低、教学能力差.体育教师的自身责任心、思想理念、主观情感、学校的管理制度以及社会风气等因素影响高校体育教师师德修养.其一,高校体育教师责任心影响高校体育教师师德修养.少数体育教师缺乏教学责任心,疏于对学生思想品行的教育和对学生技术水平的培养,不及时更新知识体系和不努力提升技能水平,工作态度差、工作散漫和随意.其二,高校体育教师思想理念影响师德修养.少数体育教师思想理念是重专业教育轻思想教育,认为自己的本职工作是锻炼好学生的体能和提高技能,疏忽了自身的道德素质和品德对学生的影响,缺乏以身作则的思想理念.这种思想理念容易导致教学中对学生的语气过分严厉、语言过于粗俗.其三,高校体育教师主观情感因素影响师德修养.情感教育是素质教育的一个重要方面.体育教学是教师和学生的教和学双向互动,也是师生和学生的情感、兴趣、能力等心理的相互交流.体育教师教育情感形成和学生密不可分.学生的学习过程也是和教师进行情感交流的过程.教师的情感不仅影响着自己的思想和语言表达及动作示范,也影响学生的学习态度、练习积极性、技能掌握程度.体育教师要尊重学生人格,关心和爱护学生,让学生感受到教师的责任感、亲切感、信任感.不良的情感催化下,就会产生不愉快的教学气氛,师生之间就不能建立起 、平等、亲密、和谐的师生关系,使学生处在不佳情绪状态,很难取得良好的教学效果.因此,体育教师的高尚情操培养也是不容忽视的.其四,学校的管理体制影响高校体育教师师德修养.一些高校忽视了体育教师师德修养的培养和提升,对教师的思想素质监控以及教师个人品行的监督不够,缺少对教师师德修养的考核和激励机制.也有一些高校对体育教师的师德修养建设,没有具体的目标、计划和培养措施,很少开展教师师德修养的活动,没有改进体育教师师德修养建设的意识.还有一些高校不能认真贯彻落实教师职业道德建设法规,从而出现了教师师德修养水平不能提升的现象.其五,社会风气影响高校体育教师师德修养.社会上的一些腐败思想、一些消极生活态度在某种程度上影响了体育教师师德修养,尤其对于部分立场不分明、思想觉悟非常低的教师就很容易产生影响,甚至会出现一些不良的职业道德败坏行为.
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