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［文献标识码］ A ［文章编号］ 10084738(2012)02008204
随着我国高职教育教学改革的持续推进,在专业课程领域以“校企合作、工学结合”为导向的课程改革正在逐步改变传统的教育教学理念、方式及手段.为配合专业课程领域的教育教学改革,更好地服务专业、服务职业、服务于毕业生可持续发展,进一步提升思想政治理论课的教学效果,有必要对思想政治理论课进行教学程改革.笔者结合十堰职业技术学院近年来思政课教学改革的理论探索和教学实践,对《思想道德修养和法律基础》课程（以下简称《基础课》）的教学改革做抛砖引玉的研究.
一、“211”课程体系及《基础课》在该体系中的定位
“211”课程体系是十堰职院近年来在吸收国内外高职教育的先进理念、思想、模式、方法和成功经验的基础上,在国家高职教育教学改革的方针政策的指引下,结合区域产业结构和本校具体实际提炼出的高职教育课程结构模式,即：在各专业人才培养方案中,课程体系基本由6大块组成,即2级基础课程平台（公共基础课、专业基础课）、1个学习领域课程群,1个素质拓展课程子系统.
“211”课程体系有以下特点：第一,基于“两个规律”序化课程.按照“课程体系体现职业成长,课程内容反映工作任务,课程教学基于行动导向”的原则,基于专业面向的职业岗位（群）构建课程体系,依据职业岗位工作任务和相应行业企业职业标准重构课程内容,按照学生的认知规律序化课程内容,将相应职业资格证书要求融入课程,使学生在专业能力训练的同时习得知识、提高素质；第二,自成体系.融实践教学体系、素质教育体系和理论学习体系为一体,将全校的所有课程有机融合在一起,使其自成体系；第三,学习领域的课程（群）.基于“学习的内容是工作”的设计理念,各专业根据人才培养目标和本专业的人才培养模式,明确完成职业岗位典型工作任务所需要的职业能力（知识、能力和素质）,融入行业企业的技术标准设计学习性工作任务,从而开发出反映工作任务的学习领域课程,并按照认知规律和职业成长规律序化学习领域,构建学习领域子体系；第四,体现“服务、支撑”作用,并和专业对接的平台课程.包括思想政治理论课在内的平台课程注重和专业对接,紧密结合学习领域的学习要求,以形成自主学习、团队协作的习惯和必要的知识基础为目标,搭建专业基础平台和公共课平台.将素质拓展子体系贯穿于人才培养全过程,为学生个性发展和综合素质提升服务.
思想政治理论课在该体系中属于2级基础课程平台中的公共基础课\[1\].其中,《基础课》作为思想政治理论课的一门,为基础平台课程和学习领域课程提供支撑和服务作用.通过本课程的学习,使各专业的学生初步具备岗位所需的思想道德素质和法律素养；同时,配合各专业的人才培养目标,进一步培养学生的社会适应能力、创业和就业能力、岗位胜任能力、职业生涯的可持续发展能力等.本课程对学生职业能力的培养和职业素养的养成起主要支撑或明显的促进作用.付海龙：“211”课程体系下高职思政课教改实证研究——以《思想道德修养和法律基础》为例十堰职业技术学院学报 2012年第2期 第25卷第2期
二、“211”课程体系下思政课教学改革的思路
思想政治理论课的特殊性决定了其教学改革不能背离政治性、政策性原则.在这个根本性前提下,按照“211”课程体系的建设模式,我们提出思想政治理论课教学改革必须遵循高职教育的办学规律,体现“三个服务”；立足校情和区域文化特征开发课程,体现“三个结合”.
1.坚持政治性原则
思想政治理论课是政治性、政策性很强的课程,是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地.思想政治理论课的教学改革必须完全符合 、教育部联合下发的《关于进一步加强和改进高等学校思政政治理论课的意见》（中发\[2004\]16号）等文件精神和上级要求.坚持以 理论、“三个代表”重要思想为指导,在课程改革的理论探索和实践中贯彻和落实科学发展观,这是包括高职院校在内的思想政治理论课课程改革的根本性原则.
2.把握高职教育的办学规律,体现“三个服务”
培养高素质高技能人才是高职院校对人才培养目标的共性认识.高职院校的思想政治理论课的教学对象是高职院校的大学生.因此,高职院校的思想政治理论课的教学改革必须体现“三个服务”——服务专业、服务职业、服务于毕业生可持续发展”.具体到《基础课》,就是要根据教学所在专业（群）所对应的行业企业发展需要和职业岗位实际需要的职业道德和法律知识、能力、素质等要求,合理选取教学内容,以所服务专业的人才培养目标为主线,对本课程进行整体开发和设计.
3.立足校情和区域文化特征开发课程,体现“三个结合”
以项目为载体,结合教材内容合理地安排教学任务,将课堂理论教学和课内课外实践相结合,以项目教学法来推进,充分体现“职业性、开放性、实践性”的要求,并为毕业生的可持续发展奠定良好的基础.具体到《基础课》,就是要体现“三个结合”,以面向汽车产业类专业（群）学生的教学为例：
(1)职业性和素质教育相结合.以“服务专业、服务职业、服务于毕业生可持续发展”为原则,将素质教育渗透在教学的各个环节,培养学生的思想政治素质和职业道德素质.如遵章守纪和素质养成教育、感恩立德和诚实守信教育、自立自信自强教育、职业道德教育、身心素质拓展等.以面向汽车产业类专业（群）开展教学为例：将汽车行业的职业道德融入《基础课》“职业道德”的相关教学内容,将汽车行业法律规范、产业政策等融入《基础课》“了解法律制度”等相关教学内容.
(2)实践性和理论性相结合.积极引导学生参和社会实践活动,并学会将理论知识转化为在未来就业、创业和职场中的实际运用能力.以面向汽车产业类专业（群）开展教学为例：在《基础课》第二章关于人生观价值观的教学内容中,教师可以组织一次以“做一个成功的“汽车人”为主题的课堂辩论演讲活动或者引导汽车产业类专业（群）的学生对自己将来在汽车行业中所处的位置有正确的定位,教育他们树立正确的职业观.
结论：适合课程体系论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关企业培训课程体系开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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