艺术类专业学生大学英语教学中活动教学应用,本论文可用于活动教学应用论文范文参考下载，活动教学应用相关论文写作参考研究。
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[摘 要]随着大学英语教学改革的不断探索和深化,活动教学已经成为现代英语课堂教学的重要组成部分.设计合理的课堂活动教学能有效的提高学生的语言应用能力,达到良好的教学效果.本文通过对艺术类专业学生大学英语教学中存在的普遍问题的分析,探究利用活动教学提高此类学生英語教学质量的方法,讨论了课堂活动教学的实际操作技巧.
[关键词]大学英语教学 活动教学 问题分析 操作技巧
在这个科学技术日新月异的年代,国与国之间经济文化交流日益密切.英语作为一门国际化语言促进着国际经济更加迅速的发展.新时代下,熟练地掌握英语是高素质人才所需要具备的必要条件之一.因此,大学英语教学是大学生素质教育的一个重要组成部分.在探索更有效的大学英语教学效果的过程中,综合考虑到学生的层次,专业的特点进行有针对性、灵活多样的活动教学是取得良好教学效果的关键.所谓活动教学,主要是指在教学过程中以构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为重要形式,鼓励学生主动参加、主动探索、主动思考、主动实践,进而实现学生多方面能力的综合发展,促进*体素质全面提高的一种新型教学观和教学模式.如今,活动教学已成为大学英语课堂中培养学生交际能力的重要教学方法.英语活动教学的开展和实施达成了学生知识的获得,情感的丰富和语言能力的发展.
一、艺术类专业学生教学中存在的普遍问题
(一)学生的基础知识水平整体偏低
随着高等教育的日益普及和社会对于艺术类人才的不断需求,越来越多的学生选择美术、音乐、绘画、动画等专业进行进一步学习.这类学生普遍思想活跃,有艺术类的爱好和特长.根据我国现状,基础文化课大学入学录取分数线对于艺术类专业学生普遍偏低.故而这类学生在中学阶段大部分不注重基础文化课的学习,他们的高考英语成绩普遍偏低.这就造成了在大学英语学习过程中,绝大多数学生对英语不感兴趣.他们因为考勤而进入课堂,大量单词不认识,朗读不流畅,对话讨论更是保持沉默.由于基础差,底子薄,大部分学生对英语学习失去了兴趣,仅仅为了敷衍考试而被动的学习,这样远远达不到高等教育的培养目标.
(二)教师在教学实践中未能因材施教
对于艺术类专业学生进行活动教学面临着更多的困难,学生基础薄弱,文化背景知识不足,这就要求教师在授课过程中要更多的考虑到学生的接受能力,进行适合该类学生学习的教学活动.如今,由于受传统教学模式及学生层次的影响,教师多注重知识的传授,忽略实际语言应用能力的培养.这样学生虽然掌握了一定的语言知识,但是实际应用能力不足,难以达到学习语言交际的目的.
(三)对于艺术类专业学生学习效果的评价标准单一
目前,衡量教学效果的标准往往都是学生的考试成绩.在短短的一学期中,教师是否按照教学计划完成了教学内容,学生是否在本学期的学习中学到了既定的语言知识,是否达到了教学大纲要求,教学效果是否良好,这些主要是通过学期末考试成绩的高低来判断.尽管在判断的过程中会考虑到学生的日常学习表现,但这仅仅是极小的一部分.这种单一笼统的评价标准并不能真实的反应出学生的日常学习情况和实际语言应用能力,以及学生通过努力而取得的进步情况,不利于学生学习热情的提高.
二、英语活动教学的实际操作技巧
大学英语每节课时虽然只有50分钟,然而课堂教学却是一个复杂多变的过程.现阶段的课堂活动教学着眼于语言交际能力的培养.教师在活动教学的实际操作中,需要根据艺术类专业学生的自身情况和英语学习特点,全面考虑影响教学效果的因素,采用适当的活动教学方法.具体应注意以下几点：
(一)立足于学生,合理安排教学内容
教学内容往往是以教材为依据,围绕教材进行设计.在教学内容的选择上,教师要根据艺术类专业学生的实际情况,灵活运用教材,为学生设计与其自身兴趣生活相关的教学活动.这些活动应以培养学生日常交际能力为目标,突出培养学生的听说能力.利用听说来带动读写能力的提高.对于艺术类专业学生,教师在教学内容的选择上易简不易繁,教材内容的处理要详略得当.
(二)课堂活动教学要多样化
由于艺术类专业学生普遍缺乏课堂学习参与的积极性,掌握知识的过程也慢于其他的非英语专业学生,为了完成既定的教学任务,教师往往重语言传授,轻能力培养.目前,对艺术类专业学生的英语教学中,大多数教师将重心放在课堂讲授上,将知识点,练习答案一一利用传统的教学方法展现给学生.而学生为了能通过考试,则被动的强迫自己记忆课堂所学内容.这样,学生虽然考试取得了好的成绩,但却并没有真正掌握英语这门语言.他们依然在实践活动中无法使用英语.因此,教师要钻研教材,巧妙组织,采取多样化活动教学,如课前的时事快报、小组讨论、角色扮演、影视赏析、任务分解等,在给学生自主学习和实践的过程中挖掘学生学习的潜力.
（三）课堂活动教学中要注意树立“双主体”原则
如果课堂教学是场演出,那么教师和学生都是这场演出的主角.二者相辅相成,同等重要.在活动教学中,尽管强调学生的主体地位,但不能削弱教师的作用.教师应积极参与到整个活动教学之中,控制、引导、促进活动教学的进行.只有充分发挥“双主体”原则,才能真正建立起和谐共进的师生关系,取得良好的教学效果.
总之,大学英语课堂实行活动教学有很重要的意义和作用.首先,实现了教学中心的转移,有利于学生语言能力和交际能力的同步发展,其次,确定了师生双主体作用,教与学有机的得到统一,教学相长在此间充分的体现了出来.设计合理的活动教学不仅能让基础薄弱的艺术类专业学生掌握基础的单词、句子结构及语法,更重要的是能激励学生语言学习的主动性,由被动学习转为乐于学习继而主动学习,达到教学双赢的效果.
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