在班级管理中如何应用书面交流培养初中学生积极心理品质,本论文为免费优秀的关于班级管理论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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【摘 要】在班级管理中应用书面交流培养初中学生积极心理品质对学生的成长发展具有积极的作用和意义,通过班会、日常管理、集体活动等应用书面交流培养学生树立理想、真诚勇敢、团结合作、热爱集体等积极心理品质,从而使学生阳光向上,充满正能量.
【关键词】班级管理 应用书面交流 积极心理品质
一、在班级管理中应用书面交流培养初中学生的积极心理品质对学生的成长具有积极地作用
做班级管理工作,首先要了解学生,了解学生最有效的方式就是要学会和学生交流,在和学生交流的众多方式中,我发现书面交流效果最好.首先,书面交流时,师生是平等的,可以避免学生因为心理紧张而不能清楚地表达自己的观点、态度；也克服了面对面交流时,学生碍于面子迎合班主任的好恶喜怒而不能真实地表达自己的想法.其次,书面交流是在师生再三斟酌的情况下进行的,言简意赅,阅读者既可省时又能回味和琢磨.第三,书面交流时,师生双方都会考虑到措辞的委婉含蓄,但彼此之间的话语都是发自肺腑的,很容易产生共鸣.所以书面交流,让学生学会了思考,对学生的影响是深远的,因为经过大脑和心灵的对话,无形中学生就具备了审慎的积极心理品质.
二、应用书面交流培养初中学生积极心理品质的策略
（一）利用班会时间培养初中学生积极的心理品质
（1）通过听故事、写感悟培养学生有理想、有追求的积极心理品质.“人无志而不立”.古今中外,多少做出成就的人都是从小就有志向的人.对我校初中学生进行了理想的调查,结果发现只有少数学生有明确的志向；大多学生是只顾眼前,考个理想的高中就算自己的目标了；还有部分学生因成绩不好,连这个目标也没有,就更别说理想了.理想是前进的动力,没有理想的人就好比没有风的帆,缺乏动力,在学习生活中表现为缺乏积极性和主动性,因此无论是对学生自己还是对班级管理,理想教育都是很重要也很必要的.心中有理想,腳下有力量.我利用班会时间进行理想教育,我抛砖引玉讲述伟人青少年时期的励志故事,学生很爱听,并且精神振奋,此刻我让学生把自己听后最想说的话记下来,课下要求学生继续完善感想,并结合自己的实际情况写出自己的志向.我认真批阅下评语,学生认真阅读体会我的评语,这是无声的心灵沟通和交流.同时学生之间还要相互交流他们的心声,相互影响和带动.接下来,让学生自己搜集阅读古今中外名人青少年时期的励志故事,轮流在班会上讲述,并进行心得体会评选.在书面交流中,学生有了自己的理想和追求,增强了学习的信心,学生的精神面貌焕然一新,充满了生机.通过班会内容和形式的不断变化,培养学生积极的心理品质,使学生对未来充满希望,并有坚定执着的信念.
（2）开展“批评和自我批评”总结反思式的活动,培养学生真诚、勇敢的积极心理品质.古代圣贤尚且“吾日三省吾身”,更何况我们这些凡夫俗子呢,因此开展批评和自我批评是班级管理中所必备的“法宝”.“批评和自我批评”,让学生由被动变为主动,效果将是由“事倍功半’变成“事半功倍”.班会是处理班务的阵地,针对问题我常开展书面的“批评和自我批评”,让学生认识到自己或他人的错误及其原因.因为有我的关注,学生才会养成勇于面对事实,认真做事,诚实做人的习惯.凡是要调查某事,事情会很快水落石出.因为学生有了诚实勇敢的积极心理品质.
我教的每一届学生中都不乏有“调皮”“捣乱”者,但在“批评和自我批评”的方法教育下,总能表现出积极的正能量,并受到任课教师的高度评价,我不敢说他们都是学习优秀的学生,但敢说我教出来的学生都是充满正能量的学生.
（二）在班级的日常管理中,培养初中学生的积极心理品质
（1）用班主任的“鉴赏力”激发学生的“热爱集体、积极进取”的积极心理品质.要想使自己的班级成为凝聚力强的班级,学生须具备热爱班集体的积极心理品质,为此我先树立热爱班集体的典型,如拿钥匙的学生每天早来晚归尽职尽责；放学后,有的学生默默地关上身边的窗户再走等都是极好的典型,我表扬他们,并号召全班学生向他们学习.我从细微处发现美、鉴赏美,学生为我的细心而触动,他们会争先恐后为班集体做好事,争荣誉.进而启发学生用审美的眼睛去观察班上的人和事,把自己发现的美记录在班级好人好事本上,并写上自己的赞语,每天学生都有记录,如昨天某某学生主动擦黑板,今天某某学生主动整理卫生工具,某某主动捡起地上的一片碎纸等等.班主任也要在这个本上和学生交流,写上自己的评语.通过培养学生审美的积极心理品质来教育学生热爱集体从我做起的做法,远比苦口婆心的教育愉快得多、效果好得多.
（2）学生发生矛盾时,我用恰当的方法如换位思考法,巧妙地解决了学生之间的矛盾,并培养了学生“友爱”“宽容”的积极心理品质.生活中矛盾无处不在,更何况是初中学生,常因一些鸡毛蒜皮的小事发生矛盾,班主任就是“法官”,所以“断案”要公正并且不留隐患才是“好官”.有这么一个案例：放学了,甲学生硬是要坐乙学生的车,而乙学生不想让他坐,甲学生硬是坐,结果甲学生不小心挂烂了新买的牛仔裤,并让乙学生赔偿,乙学生自然说不怨他,不赔.学生争执不下,找我解决,乙学生固然有不当之处,但问题的根源在甲学生.我对甲学生说：“假如你是乙学生,你会怎么办?你是否会赔偿甲学生裤子?”,“你若是硬让乙学生赔偿,结果会失去同学情谊,孰轻孰重你考虑?’,我对乙学生说：“想一想,你当时怎样做才能避免这种事情的发生?若你是甲,裤子挂烂了你是否也很不愉快?’,我让他们两个回家用假设的方式进行换位思考,写一份对问题的认识.结果第二天学生一致认识到友情和宽容的重要性,问题得以解决.
（三）借助学校组织的活动如运动会等,培养学生“团结、合作、坚毅”的积极心理品质
学校组织活动,最能显现一个班团结合作的意识.如运动会上,运动员奋力拼搏,啦啦队呐喊助威,服务学生捕捉精彩瞬间写成文章和大家分享,在书面交流中认识到了团结、合作、坚毅的积极心理品质对于成功的意义.
三、在班级管理中应用书面交流培养初中学生积极心理品质策略研究的意义
通过在班级管理中应用书面交流培养初中学生的积极心理品质的策略研究,我收获的不仅是班主任的幸福感,更多的是学生具备了积极向上的精神风貌,并得以健康成长.
结论：关于本文可作为班级管理方面的大学硕士与本科毕业论文我对班级管理建议10条论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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