小学古诗情境教学方法应用,本文关于古诗论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：小学阶段的古典诗歌教学是小学语文教学的重点,作为一名小学教师,要把握好自己学生的特点,选择科学的方法,或诵读,或感悟,让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习,提高语文素养.
关键词：小学语文；古诗词教学；教法探究
中国古典诗歌语句虽短,但意境宏大,是进行语言文字训练和美育的最佳题材.古典诗歌诗语言精练优美,表现了深刻的意蕴和感人的境界.然而,古诗词毕竟与现在的小学生的距离较远,是语文教学中的难点,因而,小学阶段的古典诗歌教学,不能生搬硬套,要符合,学生的学习特点,更多的是激发学生学习的古典诗歌的兴趣,让学生积极主动的进行学习.下面就如何进行小学古诗教学谈谈自己的一些看法：
一、以读促悟,理解诗歌
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到感情熏陶.尤其是低年级的学生,在学习古诗时,靠老师的逐句串讲,根本行不通,必须更多的借助读,让学生在反复诵读中识字,学词,析句,理解内容,培养阅读能力及习惯.
在低年级的古诗课堂教学中,教师应始终以学生读书为本.初读古诗时,教师可要求学生自己对照拼音,划出生字,做到读准音,不丢字添字,把诗读正确流利.这样做有利于巩固汉语拼音,也有利于学生克服依赖思想,提高朗读能力.学生自读后,可指明个别学生大声朗读,让学生相互评议,让他们纠正指导 读错的字词,接着,教师声情并茂的范读让学生得到熏陶,再以绘声绘色的领读,让学生耳、脑、口、眼协调活动.注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境.然后变换多种朗读形式,如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等.让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力.
二、入境赏诗,领会诗意
学习古诗歌,要欣赏诗的意境才能得到精华,学习古诗要让学生全身心的“投入”,欣赏意境不能设计的抽象,要照顾小学生的特点.以下几种方法可以帮助学生进入意境.
（一）用语言描绘情境,使学生进入意境.例如,在教学时,可采用“起兴点拨法”,新课一开始,就用一个谜语引起学生的兴趣,使学生对马产生兴趣,再导 读回忆《天马》,使学生受到语言描绘的情境感染,从而进入《马诗》的诗境,引出李贺的诗.
（二）紧扣语言赏析进入意境.要注意引导学生抓诗眼,把握诗中有感*彩的,形象鲜明的,有深刻含义的词语,反复推敲,进入诗的意境.如“踏清秋”就一语双关,既指时间,又暗喻马的飞快,表示驰骋沙场的壮观场面.我主要用以下几种赏析诗的语言： 咀嚼字词,理解意境.教学“大漠沙如雪”中的“雪”,让学生理解“大漠”的广阔,伴着月光大漠的沙如同雪一样无垠.这样,学生就会从诗的本义,诗的意境去进行理解.就能看到边塞的广阔,凄凉,画面,也能看到诗人扬鞭跃马建功立业的画面,从而看出诗人写诗用词之精当.
换词对比,体会意境.在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时,我让学生当小诗人,把诗中的“绿”字换掉,用另一个字代替.当学生换上“到”、“过”、“入”、“满”等字后,再比较哪个字用得好.让学生在换词比较中,体会到用上“绿”字就把春天写活了,不仅写出春天到了,还把春风给江南岸披上绿装这一变化生动而又形象的写出来了.所以,在古诗教学中,反复推敲字词,既培养了小学生遣词造句的能力,又让学生体会到古诗的美之所在.
（三） 以图配诗,享受情境.在小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图,古诗词部分也不例外.这种图文并茂的教材编排,符合小学生的年龄特点,也有利于提高小学生学习语文的兴趣.因此,教学时,应充分发挥课文插图的作用,更好的领悟诗词的意境. 当然,也可以让学生根据自己对诗的理解,用画的形式来解释诗意,既能充分展示学生的绘画,理解能力,又能充分发挥他们的想象力、创造力.在教学《小池》时,引导学生边理解诗意,边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池.小池里那含苞预放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息等学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解.
（四）视屏助推,深入情境.教学《望庐山瀑布》,在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后,再通过让学生观看录象,充分运用现代多媒体的优势,加强学生的感性认识,让他们身临其境,置身于庐山瀑布的美景之中,在观赏过程中,把美的图象,老师的解说,学生的吟诵巧妙的结合为一体,使学生入情入境,一种爱美、赞美的感情油然而生,并让学生畅谈此时此刻的感受,领悟诗人所表达的感情.因此,古诗歌情境教学法的运用,能很快的把学生带入诗歌意境,使其既可感受古诗的意境美,又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活美.
三、 出境拓诗,感悟诗情
在学生“明诗意”之后,教师注意让学生触类旁通.找一找相同类型的诗,如学了《马诗》之后,再让学生自学《房兵曹胡马》中,“晓腾有如此,万里可横行.”的诗歌意境,这样学生能很好的领会咏物诗的诗歌意境.因此,古诗歌情境教学法的运用,能很快的把学生带入诗歌意境,使其既可感受古诗的意境美,又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活美.小学生应该学习古诗歌的意境,传承中华五千年光辉灿烂的文化,在经典古诗的熏陶中,享受经典,感悟经典.
（作者单位：甘肃省陇西县云田镇二十铺小学小学,甘肃 定西 748100）
结论：关于古诗方面的论文题目、论文提纲、千古绝句最美古诗文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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