关于高中语文高效课堂教学开展,本论文可用于课堂教学论文范文参考下载，课堂教学相关论文写作参考研究。
课堂教学论文参考文献：
摘 要：为达到良好的高中语文教学效果,需要教师对教学方法具有全面的看法,进行合理的、科学的革新,利用多种教学手段,循序渐进地引导学生养成良好的学习习惯,培养高尚的语文情操,沉着有自信心的迎接高考.
关键词：高中语文；高效课堂；教学开展；策略
一、提高教师的文本素质,设定明确的教学目标
何谓文本素质?就是教师对文本的独立解读能力和科学有效施教的能力.要让语文课生机勃勃,体现其固有的灵性,关联因素很多,但最根本的一条就是,教师必须提高自己的文本素质；而决定教师文本素质高低的诸多因素中,教师的阅读视野则是最基本的要素.“水之积也不厚,则其负大舟也无力”,江面浩瀚,才能任船儿逍遥飞渡.教每篇课文前,教师除了要认真研读文本外,还要将阅读区间扩大到和课文相关的文章、著作、背景资料等.比如讲《师说》,就应该读一读韩愈的生平传记,体悟其“不顾流俗”的勇气和执著于理想的精神,才能真正萃取《师说》的精髓.
教学目标是分层的,学科教学有宏观目标,教学单元有中观目标,每一篇课文的目标设定应该是有链接关系的,每一节课的教学目标应该是具体明确的.例如文言文教学.“掌握文言实词和虚词”“掌握特殊句式”的字样常常出现在教案中,掌握哪些特殊句式并没有确指.
新课程提出了教学的“三维目标”,包括知识和能力,过程和方法,情感、态度、价值观.在实际教学过程中,并非都要涵盖这些因素,而是要有具体实在的目标.
二、争创个性化的教风
首先,教师的知识底蕴是教学之本.丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础.深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断,始终滋润着我们的教学生命.一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力,在这样的老师的课堂上,你会如沐春风.
其次,高中语文课是欣赏课,它所反映的感情多种多样,或慷慨激昂,亢奋高歌；或如泣如诉,低声吟唱；或淋漓尽致,缠绵哀婉.而有的教师感情充沛,善于以情感人；有的教师思维敏捷,注重设疑问难；有的教师嗓音清脆,通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅,从不经意处入手引导学生步步深入.语文的学习是美文的欣赏,是情感的交流,是品格的塑造,是素质的培养.课本中的文章都是通过精挑细选、对学生的成长有帮助的经典范文,不同的课文有不同的风格,因此也要采取不同的处理方法.最后,讲究营造教学气氛艺术.良好的气氛应当是 、和谐、宽松、愉悦的,它是创设高效语文课堂的前提.良好的课堂气氛有多种要素,但最重要的是教师对学生真诚的“爱”.要树立正确的学生观,确立学生在教学中的主体地位.学生是教学的主体,教师的教学要做到为学生服务,为学生服务的教学,才能是 的,平等的；教师永远要怀着一颗爱心进课堂,慈爱和微笑是联系师生情感的纽带,是沟通师生心灵的桥梁,是创设和谐的、愉悦的教学氛围的重要手段；教师要满腔热忱地组织教学活动,做到情绪饱满、态度和蔼、语言亲切、富有 ,用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生,使学生全身心地投入到学习中去,在自主学习中享受学习的快乐.
三、优化教学环节,创新教学模式
课堂教学环节的优化和教学模式的创新,对提高课堂教学效率有重要的作用,傳统的教学模式强调教师的主观能动性,教师采用灌输式的方法进行教学,学生对知识只是被动的接受,导致学生在课堂上昏昏欲睡,课堂效率低下.教师应该转变观念,归还学生的课堂主体地位,充分发挥学生的主观能动性,优化教学环节,创新教学模式.教师可以采用情境教学的方法,优化教学环节,情境教学能够让学生身临其境的感受到作者渲染的氛围,不但能够激发学生的学习兴趣,还有利于提高学习效率.比如在学习《兰亭集序》一课时,学生一般会觉得文言文枯燥乏味,但对作者王羲之的轶事却有很大的兴趣,教师可以利用王羲之生活中的故事作为开端,让学生了解王羲之的生活背景和性格特点,进而引出本节课的课文,让学生在了解背景的基础上学习,提高了课堂效率.
四、合理安排时间,构建节约型课堂
课堂时间只有短短的四十五分钟,能否充分利用这四十五分钟对高效课堂的构建具有十分重要的作用,这就要求教师在备课时就想好要讲什么,讲多少的问题.课堂上讲什么就是要确定好课堂教学目标,课堂时间有限,而教学内容又非常多,如果不制定明确的教学目标就会使知识讲解蜻蜓点水,无法面面俱到.讲多少就是要求教师协调好教师讲解和学生探求之间的关系,要充分发挥学生的主观能动性,就要尽量少讲精讲,留给学生思考和讨论的时间,培养学生的自学能力.发挥学生的主观能动性并不意味着让学生完全自学,教师的指导作用还是很大的,一节课四十五分钟,教师点拨应该控制在十分钟左右,学生自主学习的时间控制在二十五分钟作用,最后教师还要对学生的学习成果进行评价,大约占十分钟左右,教师先要对课文内容的重点、难点进行点拨,在学生讨论学习后,教师进行总结.
五、引导学生质疑,培养学生思维能力
质疑是学生思维发展的一种表现,是学生探索知识和进行创新的源头,教师在课堂教学中不仅要提出问题,培养学生分析问题和解决问题的能力,还要鼓励学生提出问题,注重培养学生的问题意识和质疑能力.学生在对问题产生质疑后,就会对问题进行探索和思考,在这过程中教师再加以点拨,就会让学生豁然开朗,比如在学习《邹忌讽齐王纳谏》时,学生都知道,在封建帝王专制社会,皇帝是高高在上不可侵犯的,不听圣言的人都会有很悲惨的效果,但是邹忌却敢于批评齐王的作为,并对齐王从谏如流,这应该有怎么样的勇气,邹忌是因为巧合没有受到齐王的惩罚,还是有别的人员,这种劝谏方法对还是不对?教师可以引导学生质疑,激发学生的学习兴趣.
参考文献：
[1]姜清平.构建有效的高中语文课堂教学模式[J].中国教师；2009.18.
[2]蒋芹.刍议高中语文课堂教学中呈现行为的有效性[J].现代中小学教育；2008.03.
结论：适合课堂教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高中课堂教学视频开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
构建高中语文高效课堂，实现教学
在高中语文教学中，学生已经具备了一定的语文基础，在设计教学环节时，教师要从学生的基础和能力出发，创设他们喜欢的教学方式，激发学生的学习主动性，让。
高中语文高效课堂
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