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口语交际论文参考文献：
摘 要：发展学生的口语交际能力,养成文明的交际习惯就要提高学生秦婷、口头表达以及应对能力.对中学生来讲,尤其是农村地区,英语口语能力普遍差,在素质教育的大背景下,这个问题有必要得到及时的解决.农村学校的基础薄弱,教学条件差,这些问题不是一时半会就能解决的,那么,对于农村中学生的口语交际能力的培养需要从方法入手.本文将具体探讨那些培养的方法.
关键词：农村中学生；英语口语；能力培养
新英语课程标准明确指出,交际能力的培养是语言学习的基本目标.然而,在农村地区,很多学生羞于开口说英语,“课上听不懂,课后不会说”的情况十分普遍.笔者曾对本校刚入学的新生进行调查,在小学系统地学习过英语的学生不到30%,多数学生连26个英文字母都不会读,“哑巴英语”现象严重.为了使农村中学生敢于开口说英语,乐于开口说英语,笔者采取了多种措施,以培养他们运用英语进行口语交际的能力.我认为可以从增强自信心、激发学习兴趣以及营造良好的学习分为这三个方面进行探讨.
一、消除害羞心理,培养自信心,使学生敢于开口说英语
自信心是一个人取得成功的必要条件.帮助学生树立自信心,需要教师在教学中适当运用赞美、赏识、鼓励等激励手段.
根据本校学生英语基础差、胆小、自卑、自信心不足的情况,笔者在英语口语交际教学中,经常鼓励学生要勇于开口,大声说英语,不要害怕说错,要做到“胆大、心细、脸皮厚”.对勇于开口回答问题的学生,笔者及时给予表扬,让他们尝到成功的喜悦,激发他们的上进心.对于不敢开口的学生,笔者则耐心地引导他们开口,先从读简单的英语单词、英语句子开始,一旦他们的口语表达有了进步,就及时表扬,充分肯定和鼓励他们,逐步消除他们的害羞心理,慢慢培养他们的自信心.
二、激发学生用英语进行交流的兴趣
兴趣是最好的老师.在英语口语教学中,教师应注重培养学生说的兴趣,了解学生感兴趣的话题,激发学生开口说英语的热情.筆者在教学中没有过分强调学生语音、语调的准确性,而是多以鼓励他们开口为主,先致力于培养学生对口语表达的兴趣,这样就大大减轻了学生的思想负担和心理压力,使其在课堂上敢说、愿说、有话可说.笔者还根据每节课的具体教学内容,准备好实物、图片等教具,精心设计教学过程,使学生兴趣盎然,乐于开口.
例如,教学“Why do you like pandas?”的内容前,笔者从网上找到了课本中出现的各种动物的图片,还把动物的叫声录了下来,精心制作了课件.在课堂上,笔者展示了自制的课件,可爱的动物们很快就吸引了学生的注意力,然后,笔者要求学生根据动物的声音判断出是什么动物,并大声说出该动物的英语名称.学生们兴趣高涨,纷纷举手参加竞猜,大声说出动物的英语名称,收到了比较理想的教学效果.
三、营造有利于英语口语交际的氛围
英语学习是一个着眼于听、说、读、写,突出交际的心智活动过程.在教学中,笔者注重营造有利于学生进行英语口语交际的氛围.
第一,以课堂为主要阵地,创设情境,营造良好的语言环境.上课时,笔者尽可能使用英语授课,并且根据学习内容创设英语语境,让学生在模拟的情景中运用英语进行交流.例如,学习“How much are these socks?”的内容时,笔者创设了商场购物的情境,让学生两人为一小组合作表演,其中一个学生扮演售货员,另一个学生扮演顾客.
第二,用英语作值日报告.值日报告的内容可以是天气情况、学校新闻或本班同学的情况,也可以是其他方面的话题.记得刚开始时,学生不知道该说什么,笔者就问他们一些简单的问题,如“How are you today?”“Is everyone here?”“What day is it today?”“What’s the weather like?”等,耐心引导他们回答,使他们知道可以谈什么样的话题,不久,学生就能自己组织语言作英语值日报告了.
第三,开展“每天记一句有用的习惯用语”活动.除课本里的习惯用语外,笔者还要求学生利用课余时间从网上、英文报纸以及其他英文书籍上摘录一些英语名言警句.笔者要求学生每节课用3～5分钟复习已经学过的习惯用语或对话,要大声朗读,尽可能背下来,最终能够“脱口而出”.
第四,利用晚读时间播放英语对话录音,并要求学生模仿.第一次播放录音时,笔者先是一句一句地播放,播放一句就让学生跟读一句,反复操练几次,要求学生注意模仿其语音、语调.第二次正常播放录音,要求学生注意对话者的语音、语调,认真感受其语境.
第五,开展英语活动.笔者开设了英语角,举办了英语单词接龙比赛、英语日常用语比赛、英语朗诵比赛等,这些活动不仅可以寓教于乐,而且可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格,更好地培养学生的英语口语交际能力.
提高农村中学生的英语口语交际能力,不是一朝一夕就能实现的.农村初中教师应该灵活采用多样化的教学方法,耐心引导学生积极、主动、大胆地说英语,以培养学生的英语口语交际能力.
参考文献：
[1] 陆小平,邵彩仙.浅谈学生口语交际能力培养的有效策略[J].新课程,2008（2）.
[2] 李培.初中有效口语交际教学策略研究[D].四川师范大学,2014年.
结论：适合口语交际论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关口语交际大全开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
小学语文教学中学生口语交际能力的培养方法
摘 要：所谓口语交际能力其实就是指学生“说”的能力。在日常生活中，几乎处处都离不开说话，都离不开交际，因此培养小学生“说”的能力对其成长至关重要。
农村小学生口语交际能力培养
口语交际训练是思维、心理、听话、说话、交际、态势语等多种能力的整合训练。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。在小学。
培养农村小学生口语交际能力
【摘 要】培养农村小学生的口语交际能力至关重要。教师要用丰富多彩的教学形式引导学生学会倾听，乐于表达，养成良好的口语交际习惯，形成文明礼貌的口语。
浅淡小学汉语教学中学生口语交际能力培养
新世纪，社会现代信息化进程加快，人际间的横向联系大大加强，口语表达能力在社会交际中作用越来越广泛，尤其是当前应该怎样启发和指导学生口语交际，让学。