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摘要：生物是一门和生活密切相关的学科,在我们的生活中,生物知识无处不在.对于初中生来说,刚刚开始接触生物学习,由生活作为切入点,更容易接受和理解,所以说,初中生物实现生活化教学既是实施新课程的客观需要,也是有效提高初中生生物教学效率的需要.在本文中,笔者对实现生物生活化教学展开研究,提出从情境教学生活化、教学内容生活化和作业和练习生活化三个方面着手来实现这一目标.
关键词：初中生物;生活化教学;情境;课堂活动
一、教学情境生活化
现在教育提上学生是课堂的主体,所以在课堂上应该把学习的主动权还给学生.由于对于初中生来说,生物是一门全新的学科,是在过往的学习经验中很少接触到的.为了学生能很快的进入到学习生物的思维,那么就需要教师从学生比较熟悉的生活状态引入,生物课程应该是从学生的生活经验和已有的知识出发的.创设教学情境是课堂教学中常用的手段,在生物课堂上,教师需要创设出和学生生活环境、知识背景密切相关的教学情境,这样可以让学生由生活情境自然过渡到学习的情境中,学生的注意力自然被吸引过来了.由于是生活中的常态在课堂上呈现,学生 的求知欲得到了激发,他们会发现原来我们平常日常所见的事物是如此奇妙的组成.他们会知道蚕是如何化茧成蝶的,了解之后会对学习到的知识在生活中的体现越加关注.学生在情境中学习之后,然后通过自己的观察、操作、猜测以及和同学、教师的交流、反思等活动逐步体会到生物学知识的产生、形成和发展过程中,并且在其中有着独特而积极的情感体验.
二、教学内容生活化
教学内容生活化,可以让学生知道我们所学习的知识是和生活息息相关的,有利于学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘,学会在生活中应用生物知识.在教学的过程中,最好是应用生活中的现象来讲解生物知识,这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题,然后将其呈现在课堂上,将生物知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上.学生感觉到生物知识让自己对大自然更加的了解,从而也更懂得保护大自然.而也正是由于教学内容的生活化,学生可以亲身感受、亲身经历、亲身感悟教师所讲授的内容,从而形成自身很直接的情感体验,也更懂得将生活中的知识和生物课本联系起来.
教师通过将教学内容生活化,由浅入深,将复杂难懂的生物学和我们日常生活的经验联系起来,打消了学生的畏难心理,学习起来更加轻松也能更加有效率.这种变繁为简的方式还可以使学生认识到学习生物知识是有用的,可以帮助我们解释很多现象很解决很多问题,有利于为我们创造更好的生活.
三、作业和练习生活化
教师在给学生布置作业和练习等任务时,也应该选择生活化的内容.学生在完成课后作业的过程,其实是生物课程的实践过程.让学生从题海战术中解脱出来,真正的投入到日常生活中,理性实践,并不是片面为了追求所谓的分数和升学率,而是让学生在实践中培养自己的动手能力和独立思考的能力,并且学生的创新精神也在这个过程中得到开发和锻炼.教师在布置练习时,要引导学生将所学的知识应用到实际的生活中.当学生亲身体验到自己所学的知识在实际中是有用的,是能解决问题的,那种喜悦感是无可取代的,也是学生所享受的.
比如,教师可以给出一个诸如“环境污染对生物的影响”的课题当作练习让学生课后完成.学生在完成这个题目的过程中,学生需要进行实地调查,了解家的周围或者是学校周围的主要污染现象、分析污染因素.然后根据调查结果进行整理分析研究.将学生分为若干个小组,给每个小组分配任务,确定各个小组具体的研究项目.比如有的小组研究的是“噪声污染对生物的影响”,有的小组则是“水污染对生物的影响”等.
四、总结
大自然中的生物奥秘是无穷无尽的,值得我们深入学习和研究的也数之不尽.初中生的生物教学,应该充分利用生物学的这一优势,将大自然和我们的生物教学结合起来,用日常生活中的各种和生物学有关的现象,作为教学素材,引导学生学以致用,将所学习到的课本知识很好的和现实生活结合起来,提生学生对生活的认识深度,同时也提升了学生对生命价值的理解和重视.
结论：关于教学策略方面的论文题目、论文提纲、教学策略有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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