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创造能力论文参考文献：
在美工区中,开放式的多个柜子,让幼儿能自由选择所需的工具和材料,刺激操作的 ,将工具和材料分门别类的摆放并示以标签,使幼儿能在取放物品时一目了然,便于整理,省却了零乱的场面和让人生气和泄气的烦恼.在这里,孩子们能发挥想象,尽情地使用不同的材料进行构图和塑造,如用吸管贴画、用绒线上粘贴、用豆类镶嵌等.此外,还可利用墙面橱柜等,让幼儿随时陈列自己的作品,是之能随时展示自己的物品,互相欣赏.
1、材料的丰富.除各种材质、色彩、大小不一的纸张,颜料、彩笔、粘贴工具、泥工材料、编织材料等,我们还在教室中设置了废旧物品回收箱,发动孩子和家长收集种类繁多、可用于美工活动的材料；2、内容的丰富.我将美工区分为：绘画、泥工、编织、粘贴、纸工、自制玩具和装饰等几个区.在绘画区,我们组织尝试版画、吹画、蜡水分离画、写生画、线描画组画等活动,让幼儿通过不同的方式,激发想象力.在泥工区,孩子们用彩泥捏制自己喜欢的立体、平面图形造型等,他们在捏压揉的过程中发挥想象力,满足感官的需求,体验成功.在纸工区,孩子们除学折各种物体外,更进一步尝试了图形的折、拼组合造型,并能熟练地选用剪刀剪出各种美丽的图案纹样.在编织区,孩子们尝试用纸条上下交错的编织,还学会了简单的穿针引线,体会到成人劳动的快乐.在完全掌握了这类技巧后,幼儿又通过其他主题活动结合,拓展了创造美感的途径,打破了在材料使用上的思维局限.丰富多彩的美工区活动激发了幼儿创造力,幼兒每接触一种新的材料、学习一项新的技能,就能发挥想象,增强创造力.当幼儿进入美工区,教师除了继续创设环境外,更是一个观察、诱导及 者的多种角色.教师的任务应是帮助幼儿实现自己的设想,并鼓励幼儿发挥主动性、创造性,向自己挑战.
在美工区,除了一些特殊的技巧外,我们让幼儿通过看看、想想、做做进行自我学习,例如：在圆形纸片中,普普通通的大小圆纸片可以折叠组合成各种有趣的内容,而如何制作这些内容,教师并没有一步步手把手教,而是在一旁张贴一些简单的折法示意图,让幼儿自己看图理解,边做边学,然后加以想象变成一件自己的作品.在这种自我学习的工程中,每个幼儿都能按照自己的速度和意愿制作出不同的图形拼贴图案.有时候,孩子们在操作中也会碰到苦难,要求老师帮助.面对这样的情况,教师既不能直接拒绝也不能全盘接受,而是继续努力地用讨论的方式引导其激发创作 ,并寻求合适的技巧,陪伴其操作,增强其自信心.
在活动中,教师的观察十分重要.要让活动区时刻充活力,引导幼儿主动积极地学习并不是件容易的事,教师必须仔细观察幼儿,随时了解幼儿在活动中的进展和问题,才能抓住幼儿的兴奋点,更有效地发挥学习环境的作用,调整活动计划,因势利导.有一次,孩子们在装饰“花瓶”,一大群孩子围在可可身边,我一看,原来并不是她装饰的花瓶特别漂亮,而是她用以往学过的折小花的方法制作成花枝插在花瓶里面,特别引人注目.孩子们还告诉我：老师,花店的阿姨也是这么插花的,还会摆成各种形状呢！看着孩子们向往的眼神,我及时提供了皱纹纸和长的可以弯曲的吸管,让孩子制作花枝,并学习插花.孩子们不仅在自己制作的花瓶和花枝兴奋,而且还睁着表达自己插花的感受,由于这样的活动是幼儿感情趣的,因此他们会一直处于主动积极的状态.活动中,引导幼儿和幼儿间对作品的互相谈论,可以激发幼儿的创造,幼儿的个体是有差异的.因此,他们的思维和操作方式也有所不同,往往对同一材料、内容,不同的幼儿有不同的思维、操作结果.因此,利用幼儿间的相互展示作品、谈论作品对创造也会缠身潜移默化的影响.
让幼儿的作品在美工区得到充分展示和利用,可以培养幼儿大胆参和的精神,并使幼儿感到自己有无尽的创造才能,增强自我价值感.美工区：一幅幅内容丰富的豆类粘画、一只只憨态可爱的蟹壳脸谱、、一瓶瓶造型各异的插花、一件件缝脚清晰的泡沫小衣服等等,孩子们的创作使活动室成为一道美丽的风景.（单位：天津市东丽区第二幼儿园）
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