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所想笔论文参考文献：
关于低年级小学语文写话训练,我在教学中通过认真摸索,觉得写话训练首先在于培养学生的写话兴趣,其次加强阅读、重视积累,重视说话训练；再次是加强各种形式的写话指导训练,让学生真正做到心之所想,笔之所写,让每个学生爱好写话,写出好话.具体做法如下：
指导听记——由于低年级小学生对句子的接触有限,因而在用标点符号的时候显得不熟练,不知在哪该标标点.再加上学生对于语句的积累有限,他们在遣词造句的时候也不会很恰当,所以我针对这个问题采用了听记这个方法.听记是一种单项语文训练,形式很多.我们低年级采用直记法,老师读一句,学生写一句,包括标点符号,教师都要读出来,目的是让学生直接学到写句子的方法.听记过程中不会写的字可以用拼音代替,听记的内容教师要精挑细选,要符合学生的认知规律,要有针对性和趣味性,内容具体,用词贴切的句段,如谜语、格言、笑话、名句选段等,还可以结合重大节日特别听记的,如“教师节”,让学生听记：“今天是老师的节日,为了感谢老师对我们的关心爱护,我要为老师献上一束鲜花.”国庆节时让学生听记：“今天是祖国妈妈的生日,让我们一起唱一首生日歌,祝愿我们的祖国更加繁荣等”等.我不但教给学生写句、写段的能力,还使学生受到了爱,进行思想教育,我们还听记一些词语或成语,扩大学生的词汇量,培养学生的用词能力.
加强造句训练——造句训练,不仅使学生加深了对词语的理解,认识更多的语言文字,还使他们了解句子的规律,熟悉各种句式,为写话打基础.如：课后练习中有用“急忙”造句的要求.我在指导学生完成造句练习时,首先采用分析理解词意法,然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物,或是自己,什么情况下急忙干什么,最后才用“急忙”造句.我采用多样的形式,把造句训练与说话练习结合起来,让学生学得愉快,学得扎实.
图写结合——完成拼音学习后,开始要求学生画出想表达的图以后,再用拼音写一写,当作对图画的说明和补充.无形中有一种自编故事的快感,又有一种看图写话的意识.因为在学生现有的生活中,动画片中的生动画面是学生感兴趣的,而儿童书籍中画与字的配合也是常用的一种方式.所以,学生是易于接受的,愿意创造地学习写话.挑选一些学生喜闻乐见的画,寥寥几笔,跃然纸上,真是画得快乐,学得轻松.慢慢地,简笔画下已不再是音节词,而是音节短语、句子了.“美丽的白雪公主”“孙悟空神通广大” “我坐火车上北京”走进了学生生活.学生在不知不觉中掌握了最基本的句式,从而初步打下写话的基础.
拓展訓练,激发想象——看图说话写话是一年级传统的写话方式,在观察中想象是看图说话写话的重要训练点,不仅要引导学生描绘出画面上的内容,还要引导学生想象画面以外的内容,这样才能让他们插上想象的翅膀,使写话的内容更加合理生动.比如：一幅开满荷花的小池塘,教师除了引导学生观察写好荷叶、荷花的颜色、样子,还可以引导学生想象并写一写图上没有画出的水底景物,比如：嬉戏的鱼虾,跳舞的水草,可爱的蝌蚪,调皮的小乌龟,五颜六色的鹅卵石等.
增加课外阅读——教师利用种种机会给学生讲些优美动听的故事,引发学生的阅读兴趣.最好配合开展讲故事竞赛等各种活动,让学生在活动中一展风采,强化积累意识.学生在阅读、背诵了大量的课内外文章之后,他们在写日记的时候,句子就比较规范,语句不通顺的情况大为减少,这种学习迁移的效果是非常明显的.
培养兴趣——“兴趣是最好的老师”,是创造精神的源泉,是学生学习的原动力.如何激发二年级学生的写话兴趣,调动他们的学习积极性呢?我一般是对学生进行适时鼓励,比如对学生写话的评价多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品,尽量找出他们的优点,予以鼓励,及时表扬.对学生作品的评价,我是这样做的：先是学生自评,再是同桌互评,找出错别字和语句不通的地方,找出写得好的地方,使学生之间取长补短,共同提高,然后再交给老师评改.为了鼓励学生,我采用了积分制,完成一篇写话或者一篇日记的记一分,写得好的再加一分,一周公布一次,对积分高的进行奖励,这样可以调动学生的积极性,培养学生写话的兴趣.我在写日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子.”“老师很欣赏你写花的颜色的那一段,如果在最后写出你的看法,你的感受,这将是一篇非常好的文章.”（单位：青海省黄南州同仁县隆务学区铁吾完小）
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