技能大赛提升五年制一贯制高职学生职业核心能力,这篇核心能力论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
核心能力论文参考文献：
摘 要：职业院校技能大赛是当今职业教育非常重要的组成部分,全方位参加多层次的技能大赛,对于学生职业素养提高及职业技能强化作用显著.文章以参加职业院校技能大赛五年制高职学生职业核心能力培养问题为切入点,围绕技能大赛在提高学生专业技能的同时如何进一步培养学生职业核心能力上进行分析.
关键词：技能大赛；五年制高职学生；职业核心能力
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）12-129 -02
一、引言
《国家教育中长期规划纲要（2010-2020 年）》中指出“要定期举办职业院校技能大赛”,把技能大赛提高到了构建现代职业教育体系的高度.
五年制高等职业教育（以下简称五年制高职）是招收初中毕业生,融中等和高等职业教育于一体,实行五年一贯制培养模式的职业教育.
笔者自2007 年开始至今,连续作为教师组参赛选手和参赛学生指导教师参加了历年国家、省、市级技能大赛,对于大赛有一定的了解和经验,本文以参加职业院校技能大赛五年制高职学生职业核心能力培养问题为切入点,围绕技能大赛在提高学生专业技能的同时如何进一步培养学生职业核心能力上进行分析.
二、核心职业能力的重要性与内涵
伴随着社会信息化发展提速,专业技能、知识的更新周期亦越来越短,若作为现代职业人不能及时更新相关知识技能很快就会被淘汰,毫无疑问参加技能大赛可使参赛学生的专业技能得到提升,从而促进他们成长为相关专业领域之内技能的精英.但从满足学生长远可持续发展的考虑,尤其是五年制高职学生在校内的学习周期更长,重视五年制高职学生职业核心能力的培养更是对学生的终身发展负责,所以必须要强化五年制高职学生职业核心能力的培养.
2007年原劳动和社会保障部职业技能鉴定中心制订颁布的《职业核心能力培训测评标准》（试行）,一共有7个能力模块,分别是：与人交流能力单元；与人合作能力单元；解决问题能力单元；自我学习能力单元；信息处理能力单元；数字应用能力单元；创新革新能力单元.
三、五年制高职学生职业核心能力缺失现状
笔者每年指导新参加大赛训练学生时总会发现开始参加训练的五年制高职学生会暴露出许多职业核心能力方面的问题：
(一)学生与他人交流、合作能力有待提高
就笔者参加指导的技能大赛项目如“机电一体化装配与调试”、“电气安装与维修”等项目均为团体项目,需要两人组队分工配合,但学生在刚开始训练的过程中不知道两人需要及时沟通,忽视交流的重要性,会出现两人进度不一致而导致一人被迫“停工”而另一人忙得“不可开交”影响团队整体,另外在训练过程中遇到问题两人不知道相互讨论分析而只是从自己的角度思考.此外许多竞赛项目在竞赛结束后需要将项目成果向评委口头描述并演示,这时候学生往往就出现语言表达不畅而造成失分的情况.
（二）学生自我学习能力、信息处理能力缺失
因为现在技能竞赛所涉及专业知识远超出学生平日之所学,所以作为指导教师经常会布置一些学生没学过的“简单问题”让学生自行查阅书本或通过网络获取信息,可学生往往会出现不知道该在图书馆找什么类型的书籍、不知道该在百度中输入何种关键字等情况,即使在书本或网络中找到相关信息也不会自我学习使用,还是需要教师加以示范或详细讲解.
(三)学生解决问题能力、创新革新堪忧
学生参加竞赛训练虽然难度是由易到难,但每次训练内容均不相同,每次训练都会遇到不同的问题,以“电气运行与维修”项目为例,单是“主电路短路”这一故障就会有不同的故障部位与原因,这时就需要学生根据故障现象理论分析判断再进行检修,可学生开始训练时会出现一个问题在指导教师的指导下解决了,可第二次问题出现学生只会在上一次指导教师检查的地方检修,而不知道根据指导教师的原理分析在其他电路部分寻找；此外每次竞赛时赛场地、人员、环境的变化都需要学生根据随机应变解决问题,可这些都是学生刚开始时难以做到的一点.至于说到学生的创新革新意识那更是“奢望”了.
参加大赛训练的学生均是从学校不同专业的同学当中择优选拔出来的,应该说在上述各方面应是较为突出,但即使是选拔出来的这些同学职业核心能力问题都如此多,那可以想象其他普通同学的情况更是“堪忧”.
四、通过技能大赛训练提高五年制高职学生职业核心能力
为了提高训练学生的竞赛成绩同时也更是为了培养他们的职业核心能力,笔者在平日的竞赛训练中“有的放矢”,取得了良好的收效.
(一)在技能竞赛训练中强化
要求学生团队成员随时就双方进度、遇到问题随时沟通交流,在竞赛过程中遇到问题要敢于与裁判沟通；每次训练结束要求学生进行成果演示的专项“汇报演示”训练,每天训练结束要求每位学生就当日训练情况做一个口头个人小结同时指导教师给予点评,通过上述方式几个月的训练下来每位训练学生的口头表达、与他人合作的能力得到了很大提高,同时亦提升了自己的人际交往技能,增强自己的社会生存能力.
（二）指导同学逐步增强自我学习及信息获取处理的能力
针对学生自我学习能力、信息处理能力缺失的问题,笔者在训练开始时有意识地按照难度逐级布置理论知识点让同学独立去查阅资料自主学习,在第二天会就相应知识点与同学交换意见,指导同学逐步增强自我学习及信息获取处理的能力,这样刚开始学生可能较难适应,但日积月累学生就很快能“举一反三”,当训练中遇到新知识点时不用指导老师要求学生就能自主学习掌握了.
(三)强化学生解决问题能力
针对学生缺乏解决问题的能力,笔者在指导过程中发现学生遇到技术上的问题不是立即就告诉学生问题所在及解决方案,而是有意识引导学生自主探究问题,思考问题现象背后的可能原因及问题解决方法的思路,即使学生在刚开始需要指导教师多一点的提示但到了训练的后期学生养成了良好的思维习惯这样就起到“事半功倍”的效果了.另外针对竞赛中各种意外情况的应急处理,笔者在日常训练中会定期“模拟测试”,在测试过程中有意“创设”各种竞赛环境的变化、设备人为故障甚至包括测试过程中临时断电的情况,这样多次测试下来学生心理上就首先能承受竞赛中发生的各种“意外”,学生就能在心态稳定的基础上解决上述问题,这种“问题的创设”起到了很好的收效.
通过校内外竞赛训练的学生,他们无论是在动手能力、专业知识还是心理素质等各方面都取得较大进步,有效地提高了他们包括与人交流合作、解决问题、自我学习、信息处理等的职业核心能力.水到渠成的是这些参加经历过竞赛训练的同学毕业后受到了用人单位的一致好评,在我校对2015届毕业生开展的毕业生跟踪调查结果显示,企业对我校曾经参加过技能大赛训练的学生在众多员工中“脱颖而出”,评价较高.这些均充分说明了技能大赛训练提升了五年制高职学生职业核心能力,为学生后期的职业发展打下了良好的基础.
参考文献：
[1]王胜.以技能大赛为引领,提升职业院校人才培养质量 [J].科教导刊,2014,（22）：21-23.
[2]曹卫中.技能大赛对学生职业能力培养的研究 [J].天津商务职业学院学报,2014,（05）：32-34.
作者简介：
熊伟,南京市莫愁中等专业学校.
结论：大学硕士与本科核心能力毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写管理者应具备的能力方面论文范文。
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