探究动能影响因素教学物理实验器材改进,本文是一篇关于动能论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
动能论文参考文献：
在当前实际教学过程中,现行教材中有些演示实验设计思想不够严谨、实验现象不够明显,导致学生无法看到一些直观的现象,使人产生疑义,或因实际操作性不强,而达不到预期的教学效果.这就需要教师自己或组织学生改进实验仪器,保证实验正常进行,使实验现象更清晰、实验结果能说明物理原理,或能使学生通过实验有所收获,体会获得成功的喜悦,激发学习发奋学习物理的激情.笔者就多年来的教学经历,结合具体案例谈一谈物理实验器材改进的问题.以下是对“探究动能影响因素”器材改进前后对比所获得的不同的教学效果.
教材自身对装置做过一次改动,改动前实验装置：
教材自身改动后实验装置：
我们进一步改动后实验装置：
进一步改动后实验器材：斜面轨道（带槽）、水平轨道（带槽）、三个大小相同的小球（钢珠、玻璃珠、塑料球）、小车（尾部粘贴橡皮圈）.
原型实验的不足之处：教材中先是用小球撞击木块,考虑到小球滚动的方向性不强,后改进成小车撞击木块,虽然撞击时方向性有所改善,但实际操作下来经常达不到预定目标,在斜面轨道和水平轨道的转折处容易发生偏离,从而滚出预定轨迹.在小车撞击木块时若稍有偏差,容易出现撞偏木块.由于小球（或小车）的撞偏,以及木块与水平接触面位置的变化,木块的运动轨迹就更容易发生改变,从而导致实验的失误大大增多,导致实验效果不理想,学生更加难以理解.同时由于木块与水平面属于滑动摩擦,摩擦力较大,这就要求小球（或小车）撞击木块时的动能要大一些,或者木块的质量尽量小一些,否则体现不出撞击效果.但是当两者的质量差太大时,又容易导致稳定性差,发生撞偏现象,又一次降低了实验的成功率.另外,小球（或小车）与木块碰撞需要完全非弹性碰撞,原型实验中小球（或小车）撞击木块后彼此分离,木块由于惯性继续往前运动,根本不能做到完全非弹性碰撞,看不出小球（或小车）对木块做功的过程.
实验的创新及改进后达到的效果：我们改进后的器材是用小球撞击小车,首先给小球的下滑设计固定带槽的斜面轨道,使小球的运动方向不发生偏离；其次将小车放置在固定的水平带槽轨道上,使小车的运动方向不发生偏离,同时将斜面轨道与小车轨道进行较好的对接,固定好两者位置,防止小球撞击小车后导致小车运动方向偏离,使撞击方向准确,保证每次撞击时小车不会被撞偏,大大提高了实验的成功率,缩短实验时间,有助于学生对知识点的理解,进一步提升了课堂效率.然后将木块改为小车,由滑动摩擦变为滚动摩擦,减小小车与水平面的摩擦力,增大运动距离,使现象更明显.最后在小车被小球撞击部位安装一个卡扣（橡皮圈）,卡扣的形状做成喇叭型,使小球撞击小车后正好卡在橡皮圈中,实现完全非弹性碰撞,从而呈现小球对小车做功的过程.
学生利用改进后的器材分别让三个大小相同、质量不同的小球（钢珠、玻璃珠、塑料球）从斜面同一高度处自由滚下,撞击同一小车,观察比较小车被撞击的距离远近,体现各小球对小车做功的多少,从而判断出动能的大小与物体质量的关系.再分别让质量相同的小球（同一钢珠）从斜面不同高度处自由滚下,撞击同一小车,观察比较小車被撞击的距离远近,判断动能的大小与物体运动速度的关系.利用改进后的器材进行实验操作时,平时动手能力比较差的学生都能圆满完成实验.学生通过参与活动全过程,收获成功的喜悦,不仅体现了学生的主体地位,也大大增强了他们学习物理的兴趣.
亚里士多德说“思维自疑问和惊疑开始”,判断学生学得如何,学得是否积极,不仅要看学生能回答多少问题,还要看学生提出多少问题及问题的价值,要让学生在解决问题的过程中不断成长.对于目前的器材,我们还可以引导学生做这样的设想：如果在水平轨道的另一端安装一根固定弹簧（如下图）,能否探究弹性势能大小与弹性形变量的关系?如果在斜面的底端安装一个测速仪,测出小球撞击小车时的速度,能否实现由探究动能与物体质量、物体运动速度的定性到定量研究的转化?教师通过引导学生发现问题,让学生去自主解决问题,这样还可以进一步激发学生课后实验探索的*,更有利于培养学生的思维能力.
通过改进原有实验器具或自制实验器具展开教学,关注了学生的学习兴趣,使学生亲身观察各种现象,由学习兴趣的激发,调动他们学习的积极性和主动性,满足学生终身发展的需要.同时,这也反映了教师对教材的处理程度,说明教师能完全吃透教材,这是教师追求教学的合理化、智慧化、精确化,是具有品位的教学新境界的体现,是高效课堂教学的充分体现.新课程强调科学探究,倡导学习方式的多样化.对于以观察和实验为基础的物理学科,在实验课的教学上应逐步改变以教师实验演示、学生观察现象、教师充分引导学生归纳结论的教学模式,对于实验器具存在不足的地方,我们应力所能及地去加以改进自制.教学时应尽可能地放开,采用多种教学方式,给学生提供有探究价值的现象、实验及问题,使学生能够积极加入到科学探究中来.
课改实验是为了更好地提高课堂教学效率,教师应在日常教学工作中不断反思,努力提高课堂驾驭能力,在促进学生发展过程中不断提升自己,找到自己的价值,实现师生的共赢！
结论：大学硕士与本科动能毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写动能单位方面论文范文。
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