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记得有位教育学家说过：现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序.这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理,这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义,而且更易于迁移到新情境中去.自新课标颁布和实施以来,鲜“活”灵“动”的课堂教学是我国目前中小学教育界十分热门也是努力追寻的方向,更是新课标基本教学理念中所倡导的一种有效的教学模式.因为这样的教学不仅可以大面积提高英语课堂教学的质量,还可以不断激发和培养学生学习的积极性.下面我结合教学实践,谈了一些认识和体会.
一、让课堂教学真正活起来
课堂教学是否能够活起来,我认为有三个标准：第一,文学材料是否活化为语言环境；第二,教材内容是否活化为实际生活；第三,教学过程是否活化为主体活动.
小学中高年级学生的形象思维较发达,而抽象思维还比较薄弱,如果英语教学仅仅采用“教师说,学生听”的单一形式进行,势必出现教师教得苦,学生学得苦,教学效果差的不良后果.根据小学生的生理和心理特点,我们一定要把抽象的文字材料,借助实物、图片、多媒体投影、录音、录像等教具,让学生通过现代化教学手段同见其形、闻其声、知其事,通过形象思维的大门进入抽象思维的殿堂.
教材内容活化为实际生活也十分重要.道理很简单,母语教学除了教室小课堂,还有社会大课堂.而英语教学走出教室后就没有可使学生耳濡目染的社会环境.因此,为了使学生学得主动,学得活泼,应该努力做到教材内容生活化,并促使学生把英语的语言训练广泛延伸到实际生活中去,如课外用英语打招呼、对话、表演文娱节目等,以此构建好一个大小课堂相结合的实践环境.
课堂教学中是教师做“演员”,还是学生做“演员”,已经成为应试教育和素质教育的分水岭之一.因此我把教学过程活化为主体（学生）活动视为课堂“活起来”的一个重要标志.让学生在课堂教学中唱主角,并尽量强化他们的主体意识,是调动学生学习积极性、激起他们积极学习的最重要的手段之一.
二、让课堂教学真正动起来
“活”和“动”,从一般意义上来说,两者的含义难以区分.“活”和“动”的确密切联系着,从小学英语课堂教学角度来看,我认为“动”比“活”高一个层次.“活”的侧重点在备课的教学设计上,“动”的侧重点在上课的实际效果上.“活”是“动”的前提,“动”是“活”的结果.但有了“活”的前提,不一定有“动”的结果.例如,有的教师带了许多直观教具去上课,想把课上得“活”一点,这确实也使学生产生了一些新奇感觉,然而学生却没有“真动”起来,学生在绝大部分时间里还是表情麻木,气氛阴沉.还有的课,课堂上表面看来很热闹,学生真正的收益却并不多.
我对“动”的理解是：第一,要使学生的感知器官都动起来；第二,要使学生的思维活动通过外显行为动起来；第三,要促使学生原有的认知结构发展为新信息的想象区；第四,要使全体学生参和进去,形成至少两人组合在一起的全员参和的群体活动.“思维发展心理学”的研究成果告诉我们,只有在主体和客体不断交互的实践过程中,才能产生和发展人的认识；只有在能动的实践活动中,个体才能作为一个开放系统,不断地吸取外界信息；只有发展了以动觉为主体的感知觉,才能沿着有效途径完善学生智能结构,发展学生的智力.基于上述认识,我加深了对“动”的四点理解,并认为符合这四条要求的才是“真动”,不是“假动”.
为了取得课堂教学上真正动起来的效果,教师不仅要在课前有“活”的设计,还要在上课时有一整套娴熟的教学手段、方法和技巧,以及高超的课堂教学组织艺术.卓有成效地开展课堂活动,突出体现了英语教师教学工作的创造性,需要我们坚持不懈地去钻研,去开拓.
三、开展课堂活动的成功事例
在教学实践中,我既吸取到了“活而不动”的教训,也品尝到了“又活又动”的甜头.现举几个比较成功的事例.
事例之一：文字材料活化为语言环境
在进行4A Unit3 A purse A部分教学时,我在教室某一远角放置一张课桌,在课桌的上面及下面、里面及后面摆放一些不同实物,如苹果、香蕉、钱包、水彩笔等.然后让学生两人一组,练习以下对话：
A：（手指远角处的课桌）What’s that over there?
B： It’s a purse.
A： Is it your purse?
B： No,it isn’t.Perhaps it’s 等’s.
B： Yes, it is.
如果教室窗外有自行车、小轿车等学生能用英语表达的实物,可机智地让学生即兴发挥.这样进入环境的教学使学生看得见,摸得着,理解深,记得牢.
事例之二：教材内容活化为实际生活
3A Unit 5 How are you? 这课内容是“询问某人身体如何”.我在教学时,打扮成身穿运动服手拿羽毛球拍的男士,和一位学生对话：“Hello！ What’s your name?”这位学生回答：“My name is等”再接着说：“How are you?”等“I’m fine too.”（做出打羽毛球的动作并脸带微笑）话音刚落,学生们就爆发出热烈的掌声.我又和学生交换角色,打扮成老太太模样,戴上一副眼镜,手拄一把伞,弯着腰并伴着咳嗽说：“I’m not so good.”当学生走上讲台对话时,又是一阵掌声,学生们一个个激动地踊跃上台表演、模仿,全都进入角色.学生学得开心,学得有趣,枯燥乏味的学习活动成了生动有趣的文娱活动.
事例之三：教学过程活化为主体活动
5A Unit 6 Doing housework这一单元教学重点是“现在进行时”,教学过程如下：
第一步：引入.方法是教师做许多动作,如打篮球投篮、读书、写字、跑步、跳高等.
结论：适合小学英语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学英语单词1到6年级开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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