由绘本年引发中国味儿教育,这篇味儿论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
味儿论文参考文献：
最初接触绘本《年》是在幼教专家胡茵婷老师的活动中,看到幼儿们在活动中快乐感受和收获的场景,我很兴奋,非常想把这个具有浓郁中国韵味的读本和我的孩子们分享.但是,当我真正来实施的时候,发生的场景却让我非常失望：放在阅读区角的绘本《年》门可罗雀,乏人问津,幼儿们随手翻阅几下后就放下了.这是为什么呢?我随机地询问了几个幼儿.静怡说：“图画颜色不漂亮！画得也不好看,不喜欢！”睿仁也附和道：“这个故事画得不好,不好玩！”等原来,绘本《年》的图画是采用的中国传统的剪纸式的表现形式,和幼儿们平时看到的现代仿真绘本图画表现手法有很大差异.如此“中国味”的绘本,幼儿们却这么排斥,这不能不说是我们教育的缺失.
儿童文学作家曹文轩说：“虽然说在图画中人类的情感是共通的,然而我们却无法指望国外的绘 承载多少我们的民族文化含量.这是一种隐性的文化忧虑.”所以,我们的绘本教育,应该更多地让幼儿从小回归传统,了解中国的传统知识,从小对本民族、本国的文化有强烈的认同感.
经过思考,我决定就从“剪纸表现手法”入手开展“中国味儿”系列教育活动.我一边引导幼儿讨论关于“年”的话题,请幼儿们找找“年”到底是什么?我们为什么要过年?一边收集适合幼儿欣赏的剪纸类作品.在幼儿们对“年”有了初步认知后,我带领他们一起布置过年的情景：挂上红红的灯笼、贴上漂亮的窗花剪纸、挂上喜庆的年画、贴上工整的对联等教室经我们一打扮,顿时变得很有过年的感觉,幼儿们也非常高兴.随后,在语言活动《老鼠娶亲》中,我和孩子们观赏了剪纸类国产动画片视频《老鼠嫁女》,幽默滑稽的情节和新颖的剪纸表现手法为幼儿们留下了深刻的印象.当和幼儿们再次欣赏《年》这个绘本时,机灵眼尖的君豪大声说：“这个年就是剪纸做的！”雅琪也发现了图画中的对联,不一会儿,灯笼、年画等这些中国元素统统被幼儿们“揪”了出来,哈,看来我的“剪纸”伏笔发挥预设效应了.
幼儿们通过绘本《年》的学习懂得了中国传统节日“年”的独特魅力和内涵.在后来的活动中,我和幼儿们一起还认识了中国其他的传统节日：元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等通过结合节日古诗词、节日传说及儿歌故事等,让幼儿们了解节日相关知识.和幼儿们一起解读以传统手法表现的中国风绘本《小石狮》《灶王爷》《兔儿爷》《一园青菜成了精》等;欣赏了水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》;一起制作版画、剪纸贴,学习水彩画表现手法;参观民俗文化博物馆等幼儿们在欣赏中发现,在发现中惊奇,在惊奇中感悟,感悟中国文化的博大精深,感悟中国风味的精彩绝伦.或许现在幼儿们还不懂得,但我相信这些举动已经在他们心中埋下“中国情结”的种子,将炎黄子孙的烙印刻在了幼儿们的心中.
《3-6岁儿童学习和发展指南》提出：“归属感的产生需要幼儿对自己所生长的社会、环境有所感知.”都说教育是唤醒,每一个生命都是一粒神奇的种子,蕴藏着不为人知的秘密.而“中国味儿”的系列活动,则能唤醒这种蕴藏着的美好和神奇.活动通过对中国传统民族艺术元素的深入挖掘、 民俗文化的不同形式展现,让幼儿们穿越到一个又一个中国风味故事中, 不断领略中华民族独特的精神文化风貌,从小做一个“小龙人”.
（作者单位：重庆市长寿区示范幼儿园）
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