服务学习在大学生社会实践中的应用和反思,本文关于社会实践论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
社会实践论文参考文献：
[摘 要]本文在探讨了服务学习基本内涵的基础上,基于对南昌市F社区大学生社会服务的案例分析,发现服务学习应用于大学生社会实践过程中存在前期方案设计不完善、中期实施过程不协调、后期评价反思不深刻、社会支持网络不健全、学生知识与经验不足等问题,基于此提出了设计完整的服务方案、协调服务实施过程、重视后期评价反思、构建强有力的支持网络和重视理论、经验积累等建议,以期对我国大学生社会实践健康发展有所借鉴.
[关键词] 大学生 服务学习 社会实践 反思
[中图分类号] G6420
[文献标识码] A [文章编号]1005-5843（2016）11-0148-08
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201611030
服务学习（servicelearning）是一种建立在经验学习理论基础上,将课程学习与社区服务相结合的学习方法.首先由美国南部地区教育董事会在1967年正式提出,随后广泛应用于各级学校.美国所推行的服务学习将社会服务和知识学习相结合,它的出现可以说与美国注重经验为取向的教育制度和志愿服务工作的传统生活息息相关,目的是促进学生综合能力的提高和专业能力、思辨能力、自我认知、公民意识的提升,使学生成长为一个富有社会责任感并有能力服务于社会的人,同时,能在一定程度上满足社区需求.在我国,大学生社会实践和服务学习有异曲同工之妙,纵观我国大学生社会实践现状,大学生社会实践在探索中发展,对促进学生的全面发展和社会和谐起到了重要作用.但是,在此过程中,也出现了实践形式化、服务深度不够、反思互动缺乏等问题.因此,在大学生社会实践中引入服务学习的方法,对完善我国“社区服务和社会实践”乃至整个综合实践活动课程具有不可替代的作用.
一、服务学习概述
(一)服务学习的定义
服务学习一词来源于西方,目前,美国、加拿大、日本等国都不同程度地开展了服务学习活动.所谓服务学习,是一种重视服务和学习关系的教学方法,它将学生的课程（专业）学习与社会服务相结合,通过有计划的社会服务活动及结构化的反思过程,推动师生共同参与对知识的重构,在不断满足社区需求的同时,培养学生社会责任感,促进其综合能力的发展.由此可以看出,服务学习是服务和学习的相互结合,它强调两者的相互支持和互动,但与普通教学方法不同的是社会服务实践和理论知识相互融合,通过参加社会服务获得学习效果,是一种“在实践中学习”的过程.
(二)发展历程
服务学习兴起于20世纪60年代的美国,由于当时美国青少年普遍存在成长需求和日常课程之间的矛盾,这一矛盾引起了社会的广泛关注,于是服务学习活动便应运而生.
1萌芽阶段
1785年,“服务”第一次作为高等教育的主旨在乔治亚大学的座右铭“教学、服务,即探究事物的本质”中被提出；19世纪末20世纪初,约翰·杜威所著《学校与社会》《我们如何想》等书奠定了“学习是教育的过程,它基于经验而非抽象的知识”这一理念.
2发展阶段
1905年约翰·杜威与威廉·詹姆斯共同提出服务-学习的理论基础.1914年,《史密斯-利亚法》明确要求政府与大学密切联系,以便学生了解当前最新相关信息.政府协助大学做农学研究,然后将结果给农民,第一次在法律层面提出了服务-学习的内涵要求.1916年,杜威在《经验与教育》中确立了以经验为教育取向的理念.1965年,美国在大学设立“工作-学习”项目,确立了勤工俭学制度.
3成熟阶段
20世纪60年代,美国南部董事会提出“服务学习”一词,用以描述美国田纳西州一些大学生在教员指导下参加社区服务的活动.1971年,“全国学生志愿者计划”开始实施,创办了相关刊物,促进了学习与服务的连接.1972年,高中教育的失败凸显,学生孤立于社会生活的状况更加突出,青少年越轨行为引起全国中学校长协会的注意,他们建议让高中生参与社会活动,以促进学生身心健康发展.1973年,高等教育审查委员会提出高等教育机构应将服务-学习整合于课程体系内.
(三)服务学习的特点
1反思
反思活动对于有效的服务学习是至关重要的.反思是“对特定经历的思考”,假设社区服务在现场没有学到东西,那么就可以通过反思在社区服务和课程内容之间建立联系,以帮助学生把注意力集中到对事物现象的思考上,使学生学会通过社区服务活动学习社区服务经验,以对知识产生更深刻的理解.
2互惠
服务的提供者和接受者是同样受益的.例如,老年人流动性援助计划能为老年人提供急需的服务,同时也能帮助学生更好地了解身体老化对老年人活动的影响,了解老年人如何才能减少运动和活动范围.不仅有利于老年人这一需求方,也有利于提供服务的学生.正是这种平衡,使服务学习与其他所有体验教育项目区分开来.
3多元
服务学习过程中包含各种层次的族群,从幼儿到老人,从贫困者到富裕者,从南方人到北方人,从社会底层到尖端人物等.不同背景、经验的人能够相互接触、相互了解,有助于转变自己既有的刻板印象,纠正自己的偏见,使学生从中得到不同程度的成长.
4开放
服务性学习一般不局限于学校,而是一个开放的社会课堂.它将学生的视野向校外辐射,有利于学生的社会化.同时,从时间上看,学习时间是有弹性的,由服务者和被服务者双方协商决定.服务学习的开放性还体现在不同学生可做出多元选择,以适应学生的个性化需求.
(四)理论基础
1经验学习理论
经验学习认为个体在社会生活中与其他个体接触、互动,相互联系,相互影响,逐步拓宽和改进经验,提高知识技能和个体素质,即是“教育即生活”理论.“学校即社会”指的是人们在社会参与中体验感受真实的生活,也是提高身心水平和修正经验的适当途径,因此,教师要将在被动中学习的学生培养成积极主动从活动中获取知识经验、在潜移默化中养成良好习惯的学生,进而提升自身素养,获取更多实践知识,实现自身的提升.在方法上,提倡“从做中学”,认为单凭课堂上听取来的知识是浮于表面而虚无缥缈的,会随着时间的推移而淡化,故倡导要在做中学的理念.
结论：关于对不知道怎么写社会实践论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文社会实践论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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