教师青春之维,这篇教师青春论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
教师青春论文参考文献：
中国文化中,有个好玩的现象：天下的所有职业几乎可视同一家.比如, 称“叔叔”,农民称“伯伯”,地方主政为“父母官”,战士为“子弟兵”.那么,教师在这“家”中,所居何地?这一问,倒是颇为尴尬,因为若仅以字面看,从“师祖”“师父”乃至“师侄”,一应俱全.倒在世俗评判中,“足够老”的心理预期,往往和“足够好”的价值判断,同轨同源.看来,老师在“家”中的排辈,恐怕很难“青春”得起来.
青春有气质
老师的“老”字,来自于一种心理错觉.“老”的古音可能接近于今日的“李”,这从道家鼻祖的“老子”处可得明证（其姓李而非姓老）；该字的甲骨文形象是一年轻人正搀扶于老人,后引申为“尊敬”之意.“老师”的应有之意是“令人尊敬的师者”,所谓“师”者,其造字原意是“围绕而坐”（张诗亚语）,那围绕的中心当然就是老师了.至于年纪大小,并没有什么必然关系.
就如同易中天先生当年在武大教书时,每每上课,嫡传、非嫡传的学生都“包场”得水泄不通一样,“围坐现象”几乎在所有好老师那里看得到.其精神意象在于教师能提供基于个人生命觉知的“干货”,并以此点亮他人的智慧.苏联教育家凯洛夫以为,在学生眼里,教师是一切美好的化身和可资效仿的榜样.这种榜样和效仿之力,不仅没有“垂暮老矣”的隐忧,相反,还会激发出果敢、奋勇的昂扬之气.这股昂扬之气,在美国作家塞缪尔·厄尔曼眼里,就是青春,他在自己的一首诗中写道：
“青春气贯长虹,勇锐盖过怯弱,进取压倒苟安.如此锐气,二十后生而有之,六旬男子则更多见.年岁有加,并非垂老,理想丢弃,方堕暮年.
岁月悠悠,衰微只及肌肤；热忱抛却,颓废必至灵魂.忧烦,惶恐,丧失自信,定使心灵扭曲,意气如灰.
无论年届花甲,拟或二八芳龄,心中皆有生命之欢乐,奇迹之诱惑,孩童般天真久盛不衰.人人心中皆有一台天线,只要你从天上人间接受美好、希望、欢乐、勇气和力量的信号,你就青春永驻,风华常存.”
——《青春》节选
的确,在很大程度上,教师的青春并不是由时间来定义.《论语》里记载了孔门的教育理想国,“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归.”我们在这“春”的自然意象里,看到四季时序中的青春活力；在“浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”的欢乐场景中,感受到人文社会里的青春节律.孔子终寿七十有三,孟子更是活到八十四岁的高龄,但他们的“青春”在“天人合一”的矢志追求中从未逝去,无数的后学一代代“标心于万古之上,而送怀于千载之下”（《文心雕龙·诸子》）,才使得教育能历久而弥新.
一个有趣的巧合是,西方文化中的教育起源,也有着某种青春之气.“学”（learn）的本意是农民耕地时的犁沟.“教”（teach）和之相对应,是把抽象化了的“犁沟”引申为规律,让人循著规律做事.那农民何时耕田、犁地呢?自然也得选在“莫春者”的时节了,所以青春的勃勃生机同样也是西方教师的必备气质.所不同于东方的是,“犁沟”的精神气象虽无法比肩于“浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”的主体肆意,但其走上了另一条路,即由自然客体的“规律”进而引申为“符号”（symbol）,引申为文明传承.教师的青春为何在时间上可以永不迟暮?就是因为人类创立的这套“符号”（symbol）不同于一般生物的历史痕迹,而是具有代代叠加、层层累积的属性.
在深耕人类的“纯粹理性”这块犁田方面,西方足足走了两千年.德国社会学家马克斯·韦伯所说,“人是悬挂在自己编织的意义之网上的动物”,这里的“意义”,即是指找到个人存在的价值,也是一个教师对审视世界的方式和自我成长感悟的直接反映,更是他的价值观和文化主张的间接体现.比之于东方的“天人合一”,两者形成了感性认知和理性认知、直觉逻辑和形式逻辑的价值分野,丰富了教育的内涵.
从另一个维度说,我们若仔细观察,会发现师者的青春韶华虽然超越了时间限制,但时间依然以某种隐喻的方式,作用于教育.我们的老祖宗早已告诫后人“多识鸟兽草木之名”,为何如此?因为教师对面的是无数生命,万物之生发长养,在其不竭的青春动力,没有对生命季节的观察、喜爱、向往和体悟,何来个人的“苟日新, 新,又日新”（《大学》）?实际上,每一个师者的心理都有套“虚拟时间”,春生、夏长、秋生、冬藏都在这套虚拟系统中,而最好的修行对象,就是大自然间的无数生灵.
“草籽落到地上,在降下最初几场春雨之前,始终纹丝不动地躺在那里.因为钻到干燥的土壤中去,对它来说,毫无意义.但一俟土壤被雨水浇湿,草籽便膨胀,苏醒,形成螺旋状,像螺钻一般拧进地里,只等适当的时机一到就开始萌发抽芽.”
——帕乌斯托夫斯基《金蔷薇》
俄国作家帕乌斯托夫斯基通过对“草籽”的描绘,来表达生命的向上、向上、再向上之青春朝气,甚至以闪电“照熟庄家”的诗意图景,倾诉对生命“灌浆”“滋养”的浓情.老师的青春气质也许就在这里,他们正以生命照耀生命的方式,启迪智慧,积攒勇气,深犁教育的责任田.“老”既是他们的尊荣,也是时间的馈赠和青春的果实.
青春有常识
青春,不是狂狷不羁,或一往无前.某种意义上,是驻守和还原.举例来说,亚里斯多德所著的《物理学》今天已经少有人问津了——当下的自然科学早已超越了那个时代,但其《*学》《政治学》还依然被奉作经典,因为后者是对“人之理性”本身的分析和阐述,虽然历经两千余年,却至今始终没变.教育亦如是.教育的根本目的是叫人“认识你自己”,是一个让学生“明心见性”的过程.
教师的青春之力,得益于言说、践行、反省常识.譬如,当下对“核心素养”的研究,蔚然成风,竟听闻有学校豪言：以一两年之努力,学生核心素养“明显提升”.又或听闻“深度学习”流行于世,无论报告、讲座、布置任务,均以“深度”为标签,仿佛从前都是“浅度”,如此“城头变幻大王旗”的折腾,稍加思虑,不禁失笑.众所周知,教师几乎是地球上最古老的职业了,对其审美疲劳,对其流程、方法、评价的认知疲劳,使专营者看到“市场”,包装概念,售卖名词,翻炒模式等几乎使人陷入窒息,最终把教师磨得暮霭沉沉,倦怠连连.
结论：关于本文可作为相关专业教师青春论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教师 奉献青春论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
提升县域教师专业素养的三维辐射式培训机制构想和实践
摘 要：为适应教师专业化发展，必须改革现行的教师培训模式。三维辐射式培训机制，通过 培训机构，利用 培训教师，实施三种培训方式，对农。
八大工程助力青年教师圆青春梦想
一、问题提出的背景众所周知，教师是立教之本、兴教之源，教师队伍素质的高低对教育质量的影响十分巨大。习总书记说：“教师是教育的第一资源，是发展教。
四维让教师专业走向持续
[关键词] “三级”网络;“四维”形态;专业发展;“达善教师”发展教师，就是发展学校。教师是学校的灵魂，而教师专业的可持续发展，又是一所学校教。
为奋斗的青春献礼为维汉兄弟情谊点赞
【编者的话】一段跨越千山万水的维汉兄弟情缘，一条历经千辛万苦、百折不挠的创业之路。由湖北广播电视台湖北之声历时一年多精心打造的三集广播连续剧《加。