斯坦福大学表明:心理干预有助于慕课中的学生保持,本文是一篇关于斯坦福大学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
斯坦福大学论文参考文献：
斯坦福大学Lytics实验室联合创始人René F. Kizilcec等人发表在《科学》杂志的一项研究表明：欠发达国家慕课的完成率比其他发达地区更低.同时,研究人员还发现,简单的心理干预、认同学习者的感受可以帮助弥合慕课的这种完成率差距.
基于2012年到2015年斯坦福慕课上1,800万学习者完成率的量化和可视化,结合联合国的全民发展指数研究发现,在线课程的完成率与学习者的性别和受教育水平相关,但更大的差距表现在地域上.学习者IP地址显示的所在国家的全民发展指数越低,学习者的课程完成率越低.实验设计为选择两个“实验班”,要求两个班的学习者在开始慕课学习前完成在线學习活动.一个班分配了随机的“社会归属感”活动,阅读或总结“前辈”同学获得归属感的过程和感言.另一个班分配“确认”活动,让学生写出课程如何反映并服务于他们（认为）最重要的价值.结果显示,这两类干预使欠发达国家学习者的保持率达到了原来的两倍.因此,研究者建议教育工作者应设计适合特定人群的活动,鼓励学习者拥有健康的学习心态,从而增加保持率和成功率,减少来自不同背景的学生之间的差距.
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基于慕课的高职学生自主学习能力培养
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