英文学术讲座中语用施为力修饰语,本论文主要论述了学术讲座论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
学术讲座论文参考文献：
摘 要：语用施为力修饰语指那些用来增强或缓和命题传达的语用意义,并具有社会语用功能的语言手段,属于元话语的一种.研究表明,在学术讲座中,元话语二词语块的使用呈现一定规律,并具有多重语用功能.语用施为力修饰语语块作为一种元话语资源,在学术讲座中能够引导听者理解话语,积极参和话语共建,投射并构建讲座者学术身份,联结讲座者和听者的关系.对学术体裁的元话语语块研究对EAP和ESP教学具有重要的意义.
关键词：语用施为力修饰语;元话语;二词语块;学术讲座
1 引言
语用施为力修饰语（PTM, pragmatic force modifiers）指那些用来增强或缓和命题传达的语用意义,并具有多方面社会语用功能的语言手段（Lin,2010）,如just,can,actually, sort of, you know等,经常出现在日常会话、磋商论辩、商务谈判、课堂话语等不同体裁的语篇中,扮演着重要角色.学术讲座（academic lectures）通常指“教师在课堂中就所教内容展开的讲解以及讲座者就某一学术题目对学校师生或公众所做的演讲”（刘静,2007）.研究语用施为力修饰语在学术讲座中的使用,对于EAP教学、理解学术观点和进行学术交流具有重要意义.
2 学术讲座中的语块研究
语块,又称多词表达,词丛,词块,词束等,（multi-word expressions, clusters, chunks, lexical bundles）（Hyland, 2008）泛指语言中的多词单位,如习语、成语、谚语及其他常用词语组合.它们一般形式固定,意义非合成,在交际活动中被高频地用于表达特定意义,在语言社团内被用作套语,对语境有依赖性.Howarth（1998）认为语块中的功能表达式（functional expressions）在语篇或话语中具有特定的功能;Cowie（1998）认为程式语（formulae）中的言语程式语（speech formulae）是句子和话语层级的功能性单位,实施言语行为和话语态度功能.（詹宏伟,2013.）
在学术语篇的语块研究方面,Biber（2004）把大学书面语的四词语块分为三类：情态性表达式（stance expressions）,如you are expected to;语篇组织器（discourse organizers）,如is designed to;参照性表达式（referential expressions）,如a wide range of.Biber（2006）发现大学课堂话语中出现较多的情态性语块（相比日常话语）和参照性语块（相比学术写作）,这说明课堂话语是一种比较特殊的体裁;Biber et al.（2007）认为语块在大学口语体裁中普遍使用,且多用来表达情态.桂世春（2009）发现语言学学术书面语体中具有参照和语篇组织功能的语块较多,表达情态的语块次之.Hyland（2008）比较了不同学科论文中的语块,并根据功能分为三类：面向研究,面向语篇和面向参和者的语块.以上研究说明,学术体裁中出现的语块具有元话语功能,然而目前对于学术讲座中具有元话语功能的二词语块的研究还不多见.Hyland（2008）认为,在不同的学术语篇中,语块的使用也不同.因此,有必要在学术讲座中考察元话语语块的使用.为此,本研究提出以下研究问题：（1） 英语学术讲座中的二词语用修饰语都有哪些?（2） 英语学术讲座中的二词语用修饰语在具体的语境中有何语用功能?
3 语料选取及研究方法
本研究所使用的学术讲座语料来自美国密歇根大学学术口语语料库（MICASE,Michigan Corpus of Academic Spoken English）,共有152个文本,涵盖4个学科领域.本研究选取了62个讲座的语料进行分析.利用AntConc 3.2.1w软件进行了二元词丛检索,从中筛选出具有元话语功能的8种语块,分别是you know, I think, I mean, kind of, sort of, in fact,of course和you see.接着对它们在语境中的功能进行分析.
4 结果及讨论
根据Hyland（2005）对元话语的分类,in fact, of course属于语义增强语,模糊语中却不包括kind of, sort of这样的词语,可能Hyland主要是从书面语或写作的角度提出这个分类,而讲座是一种特殊语类,既有书面语的较正式严谨的风格,也有口语化的非正式倾向.因此本文按照这些语块在讲座中的主要语用功能进行分析,而不是强制归类.笔者发现语义增强语并不总是表达语义的强调,而模糊语也不绝对只扮演一种角色.
4.1强化凸显
在讲座中,使用元话语语块能够强化和凸显讲座者对信息内容和听讲者的态度和情感,促使听讲者接受某种观点,构建有利于讲座者自己的立场和话语语境,是一种增强劝说力的话语技巧.
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