英语报刊杂志

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摘 要：在信息化高度发达的时代，英语学习的阅读材料不应局限于书本。英语报刊的新闻性、知识性、实用性和趣味性使其成为提高学生英语阅读水平和拓宽学生。

【摘 要】英语报刊资源是提高高中生阅读能力的一个重要的辅助途径。英语报刊资源给予了学生更多更有效的信息，丰富了学生的词汇量，扩大了学生的视野，学。

【摘 要】英语阅读教学的重要任务是提升学生阅读量，而借助于英语报刊来增加阅读量，提升阅读技巧则更为有效。结合报刊阅读教学，贴近高中学生实际，从报。

【摘要】高中英语教学的主要目的之一就是提高学生的英语阅读能力。在实际教学过程中，高中学生的英语阅读能力存在明显不足，此种问题存在的原因是：大部分。

摘要：在高中阶段，英语作为其教学体系的一门主要学科，更侧重对学生听、说读、写以及实际运用能力的培养，而利用英语报刊阅读辅助教学是培养学生阅读理解。

[摘要]新课程标准对学生阅读能力提出了更高的要求。英文报刊具有时代性强、信息量大、内容丰富新颖的特点，是课本阅读材料的有益补充。不少英语教师在报。

[摘要]英语报刊文章具有紧密结合生活、篇幅小、图文并茂、趣味性强等特点。初中英语教师可通过引导学生加强英语报刊阅读的方式提高学生的英读阅读水平。。

[摘要]阅读是英语教学的核心部分，是学生开阔视野和丰富感知的重要途径。发现报刊的精彩，摘录筛选有价值的信息，利于学生在主动尝试的过程中强化感知和。

【摘要】在新课改的深入推动下，高中英语教学备受关注，其中高中英语阅读教学如果仍旧采取传统的教学方式，则无法提高教学质量与效率，无法带动学生的学习。

传统的英语教学多注重在课文上“精耕细作”，过分强调语言知识，而忽视的语言的交际功能。因此，大多数学生的英语学习也就成了在课堂上学的那些词汇和语法。

【摘要】英语报刊是英语文化的一个重要载体，在英语高中教学中利用好英语报刊可以提高学生的英语能力水平，对培养学生的阅读理解分析能力有着重要意义，因。

英语阅读是英语学习者与作者进行思想交流的主要平台，也是传递不同国家、不同地域文化的重要载体。在开展英语阅读教学活动时，不仅需要学生对教学内容本身。

《英语课程标准》五级目标对学生的阅读量提出了明确的要求。除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。英语报刊凭借着图文并茂、方便灵活、紧跟时代、。

摘 要：在社会不断发展以及新课改不断推行的当下，传统的英语教学模式已不能够满足学生学习英语的需求，纯粹依靠初中英语教材进行英语的课堂讲解，也已无。

摘 要：目的：研究在高中英语课堂上是否能够利用报刊实现有效的阅读教学，促进第二语言的习得。方法：基于克拉申“输入假说”理论，教师在课堂上利用报刊。

内容摘要：本文将双重代码理论与语篇图式理论结合运用在报刊新闻的阅读中，着重探讨了如何以新闻语篇的图式结构为基础来构建意象。以图式结构为基础构建意。

内容摘要：报纸是人们生活中必不可少的阅读材料。报刊新闻也成为传播信息的一种重要手段。本文介绍了报刊新闻英语的特点、报刊新闻的翻译原则以及翻译策略。

《陕西审计》在几年前升级改版为《现代审计与经济》，至2012年，前后共出刊190多期，笔者自创刊以来，经常阅读和浏览。现就副刊“文化广场”赠诗一。

【摘 要】随着我国社会主义市场经济的不断发展，我国教育质量也大速提高。全世界有45个国家的官方语言为英语，可见掌握英语的学习越来越占据重要的地位。

摘 要：新闻报刊作为大学英语课堂教学的材料具有内容丰富、体裁多样、话题广、语言新等优点，同时也造成学生学习的障碍。本文以图式理论为基础，由背景知。

作为全国百佳出版社，二十一世纪出版社主办的优秀少儿刊物，《小星星》 杂志继2013年荣获“年度最受读者欢迎的50种期刊”奖，2014年荣获“国家。

【摘 要】高中学生学习英语的过程中，对于报刊的阅读可以产生很大的促进作用，不仅可以强化学生相关知识的积累，同时还可以增加学生对不同文化的了解。。

【摘要】本文从研究高职学生英语学习动力不足的原因入手，深刻剖析了英文报刊时效、多样和实用等特点，并通过对英文报刊中相关内容的学习，达到对高职学生。

摘 要：高中英语教学中最重要的培养目标为英语阅读能力，当前高中生英语阅读能力亟须提升，学生只依靠课本进行阅读培养已经无法满足新课标的要求。在高中。

【摘 要】 英文报刊是一种相对于英语教科书的课外读物，它作为一种辅助教学资源是高中英语阅读教学的有益补充，它具有的特点和作用是英语教材所无法代替。

由于英文报刊中隐藏着大量且丰富的英语词汇和社会信息，同时其中还蕴含着非常大的趣味，让读者在开心阅读的同时，学习和掌握更多的知识。本文通过对英文报。

当前，在高中的教学实践中，英语的教学模式较为封闭，阅读量较少，因此，学生的阅读能力无法得到有效锻炼，应用能力亦无法得到提高。因此，应当采取有效的。

“问而不答”实际上就是设问，设疑解疑是课堂教学普遍采用的方式，用对这种提问方式，可以有效提高课堂教学效率和质量，反之，如果“问而不答”提问方式应。

随着教学改革进程的深入发展，当前大量教学工作者均开始针对学习者个体差异以及自我效能感的相关问题引起关注，差异教学作为一种以关注学生个性差异为核心。

俗话说得好：“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”。只有充分发挥学生的自主能动性，才能达到教学效果的事半功倍。教师不应该把自己框定在“三尺讲台”上，要确立。