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摘 要：随着高等教育的进程不断加快,民办高校中少数民族学生的数量也不断增多,在高校全体学生中所占的比例也日益加重.在这样的背景下,对民办高校中少数民族学生的教育引导和管理就显得比较重要.在高校当中对少数民族学生进行教育管理,直接关系到人才的培养、少数民族的文化建设以及祖国的大一统建设.基于此,以云南大学旅游文化学院为例深入分析民办院校中少数民族学生的特点及教育管理过程中存在的问题探讨并总结出如何加强民办院校中少数民族学生教育管理的策略.
关键词：民办院校；少数民族学生；教育管理
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.14.082
随着我国高等教育的招生规模不断扩大,公平教育资源进一步普及到少数民族地区,在教育投入上力度不断加大,更多的少数民族学生接受到高等教育,民办高校也招收了大量的少数民族学生.他们在民族习惯、文化习俗、人际关系、社会适应、宗教信仰、学习、思想、人际关系等方面和汉族学生有着较大的差距,掌握少数民族大学生的心理特点,有针对性地进行教育引导和帮扶管理,加大对少数民族学生的培养力度,既使我国的民族政策得到贯彻,又进一步践行高校学生管理工作的要求.
云南大学旅游文化学院自2002年建校以来,就招收来自全国各地的学生,当然少数民族学生也不在少数,生源来自全国25个省市、自治区.少数民族学生主要集中来自云南省、贵州省、四川省、福建省、西藏自治区、新疆维吾尔自治区等.以2015年为例,全院共有在校生17643人,少數民族学生有2931人,占到全院学生总数的16.6%.截止2016年10月21日,全院共有在校生18067人,少数民族人数为2874人,占全学院学生总数的15.9%.
对在校学生的教育管理中,少数民族学生的教育管理也呈现出了一定的特点,我们在对学校九个系部的少数民族学生进行的问卷调查和座谈中总结出以下几个方面的特点.
1 云南大学旅游文化学院少数民族学生的教育管理情况分析
1.1 生源情况分析
民族种类多,云南大学旅游文化学院少数民族学生主要集中来自自云南省、贵州省、四川省、福建省、西藏自治区、新疆维吾尔自治区等,尤以云南省的少数民族学生居多,而云南省的少数民族学生多数来自边境沿线怒江、保山、临沧、思茅、西双版纳、红河、文山、大理、昭通、迪庆、丽江、曲靖等地州山区、高寒山区者居多.外省的少数民族学生主要来自青海、宁夏、西藏和新疆等西北地区.所涵盖的民族族别达35个少数民族之多.
1.2 少数民族学生自身存在的特点
1.2.1 好学好问,求知欲强,但文化底子弱
由于受到历史条件、地理环境和社会习俗等方面的影响,少数民族地区的经济和文化较为落后,特别是交通不便的深山地区更是如此.为改变少数民族地区因各种因素长期积累形成的落后面貌,能让更多的少数民族地区的孩子有书可读,在高校招生时,国家对少数民族学生在录取分数上有较大的照顾,甚至一些省自治区还享有更大的优惠政策.另外绝大多数的少数民族学生自入学后一直使用本民族语言授课,进入大学后就出现了“一高三低”的现象,即本民族方言水平高,汉语表达能力及写作力较低,数学、英语成绩低的现象.很典型的案例就是2012级从西藏招的学生,由于英语和数学基础薄弱,学院专门为这些学生开设英语班和微积分班上课.虽然大多数少数民族学生都十分珍惜进入大学的机会,充分利用在校的时间,甚至节假日也不休息,认真学习,但是在公共课程以及专业课程学习上和汉族学生仍存在差距,补考比例远大于汉族学生.
1.2.2 民族自尊心较强,极易发生冲突
受原生态环境、宗教信仰、文化背景、生活习等因素的影响,少数民族学生民族自尊心强和敏感性在民族意识上成为其突出特征.生活学习中,很多少数民族学生有着自己特有的习惯和风俗,不能很好融入以汉族学生为主体的大学生活中,同地区、同民族学生更乐意交往,小范围的交往导致“小团体”的出现,这种“小团体”和对其宗教文化信仰和生活风俗习惯不甚了解的汉族学生极易产生摩擦、误会甚至冲突.
1.2.3 政治立场坚定明确,遵守学校的各项规章制度,但个别少数民族学生存在 行为
他们政治参和意识强,关注国家和民族地区的经济、政治和科技文化等,坚决维护国家统一、民族尊严等,同时遵纪守法,遵守校纪校规.但也有部分少数民族学生在三观方面存在偏差,集体意识、奉献意识和服务意识不够,不愿意参加班级、集体活动,学习和生活中自我控制力不够.
1.3 少数民族学生心理现象特点
大学的校园生活是作为一名大学生进入社会的试炼阶段.同高中时代相比,高校内的生活、学习环境、人际关系和教学模式等方面发生了巨大的变化,面对这一系列的变化,大学生很容易导致一系列的心理问题,尤其是对那些适应能力不强的少数民族学生来说更为突出,通过问卷调查和实际案例分析少数民族学生在心理健康方面出现的问题主要有以下几个方面.
1.3.1 文化差异导致的少数民族学生心理问题
少数民族学生生活环境的差异,风俗习惯文化的影响,在他们进入大学后,发现校园的社会环境、学习环境和生活环境都发生了变化.由于语言障碍、思想保守、民族风俗和宗教信仰的差异,校园内主流学生群体对少数民族习俗和宗教信仰不够了解等原因,致使少数民族学生在学习成绩不理想时会出现沮丧、自卑、甚至想逃避现实的举动；甚至有些少数民族学生认为以汉族为主体的学生对他们存在歧视现象,这也是他们自身心理方面的问题“自以为是”的一种认知行为,特别是在人际关系交往过程中出现误会和隔阂感到不被尊重和理解时,这种“认为”会更突出,继而产生愤怒、深度焦虑甚至有极端攻击性行为.
1.3.2 经济方面的问题引发的少数民族学生心理情况
结论：关于对不知道怎么写民办高校论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文国家承认的民办大学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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