初中学生作文自改能力的培养策略,该文是关于学生作文论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
学生作文论文参考文献：
【摘 要】写作能力通常是学生语文能力的综合体现.一篇好的作文并不都是一蹴而就的,大部分都需要通过反复精心修改才能成为一篇好文章.因此,教师应加强对学生作文自改能力的培养,提高学生的学习写作兴趣.
【关键词】作文自改；叶圣陶；写作能力
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）28-0096-02
叶圣陶说,“改”和“作”的关系密切,“改”的优先权应该属于作者本人.对于语文老师而言,最为头疼的事情一直以来莫过于批改学生的作文.对于学生而言,往往只是重视分数,而忽视教师精批细改的苦心.经过实践,笔者发现让学生自行自改作文能够帮助学生提高自身的修改能力,避免、减少错误产生.自改作文不仅能够满足学生对同龄人作文的好奇心,并且还可让其通过旁观者的眼光对别人的作文进行审视,促进双方的作文能力有效提升,激发、提升学生对作文的兴趣.
一、激发作文自改内驱力
为了激发学生的作文自改兴趣,教师不妨采用故事讲述、介绍名言警句等方式启发学生思维.
其一,“三分文章七分改”一直是前人对于文章的写作态度,并且至今仍有很多关于文学典故修改的轶事流传下来.例如,曹雪芹在编撰我国四大名著之一《红楼梦》时,“披阅十载,增删五次”.教师可以借鉴这些经典进行授课,打动学生的心灵,让学生明白一篇好文章并不是写出来的,而是改出来的.
其二,修改文章具有很多的精辟论述.例如,叶圣陶在《作文论》中讲道：我们自己去探索关于作文的法度、技术等问题,有所解悟,自然每逢写作,无不如愿了.所以,教师要想提升学生的写作能力,具备自改作文的能力,可以通过选录名言、铭文,安排时间让学生进行朗诵,收集该方面的知识,并在每节语文课上利用课前5分钟抽取学生分享自己的阅读心得,领悟其中道理,进而让每个同学对于精修细改思想深入内心.
二、作文互改,增加交流
叶圣陶认为,学生如果能够在“情感”上喜爱写作,在思想上重视写作,不断地思考如何写好,自然会不断提高写作水平.作文互改是提升学生作文自改能力的重要方法,通过学生之间的修改,加强彼此之间的交流、沟通,不仅能够提升教师的工作效率,同时还能使学生之间、师生之间的情感更加紧密.
学生在进行作文修改时,一定要全文阅读,检查写作格式是否出现错误,卷面是否整洁,有无合理安排段落.检查文中的错别字、病句、标点运用方式,将错误或者不当的地方标出,检测病句,既可以自己修改,也可以留给作者本人修改.通过这样的方式,既可以使学生提升写作能力,同时还能明确错误常发生的地方,避免再次发生.
其次,学生在进行作文修改时,一定要以欣赏的眼光阅读,将主要亮点找出、标记.标写评语时,必须根据评改标准,客观公正,在用字用词上做到中肯、准确、文明,夸奖优点,指出不足、修改意见、建议.在给予分数的同时保持公平公正的心态,根据事实情况给予分数.教师在指导学生打分时可以参照中考作文要求,选用多篇文章作为范例,如果作文中存在亮点,那么分数上就可以提高,亮点越多分数越高.这样,可以让学生对中考作文要求深入了解,评估自身作文水平,从而激发其大胆创新写作.评语、打分完成后,学生于评语下方署上姓名、日期,这样,一方面能够让作者本人感受到批改者的责任心,确保质量.另一方面则是给彼此之间的课后探讨增加一次机会,以便交流.
最后,作文在批改完成后全部返回作者手中,根据文中所标出的错误、评语、建议,让其再次进行修改.若学生出现不一致的意见,可以双方进行交流,探讨合适的解决方法,若无法探讨出结果,可以寻找老师进行解决.
三、加强作文自改能力
首先在进行病句修改时,教师可以在黑板报上将病句、病段抄写出来,将需要修改的地方通过符号标出,让学生进行修改,对症下药.这样,不仅能够让学生具有成就感,同时在无声中同样提升自身的写作能力、自改能力.再者,学生之间相互帮助进行修改,这样,既能够让学生言语个性得到尊重,同时又让学生之间的长短进行互补.从另一角度来说,作文修改过程不仅是表面上修改语言、疏通字句,更是指导学生体会写作及写作修改思想的重要途径.所以教师在进行指导、传授时,一定要让学生做到自我阅读,进而培养其写作、修改能力.因此,在其具备一定的自我修改能力后,教师可根据修改步骤进行修改,让学生能够及时发现问题,迅速修改,进而让自己的表达能力、自改能力得到有效提升,语文文字的鉴赏能力、品味能力有效提高,同時,还能够养成良好的修改习惯.最后,当学生具备大量的语言积累,以及拥有一定的修改能力基础后,才能在进行旧做更改时让将效果显现出来,将新鲜的血液注入旧作中.
四、提升作文自改品质
叶圣陶说,写作教学是激发学生思维的过程,让学生的思维活,跃起来,通过不断的观察、体验获得写作内容,然后才是语言的表达.并且,自古以来,文章修改均是三分兴、七分苦,因此,要想让学生在写作道路上保持乐观心情,就应该另辟新径,让“苦改”转换为“乐改”,从而使其能够在该道路上持之以恒,具体通过自改性、愉悦性、创造性等几个方面进行表现.
首先,自改性主要是通过疏导、向导、倡导几个方面进行的,通过教师疏导障碍,让学生增加志趣,帮助其解决困难；向导则是要求教师善于将美的地方发现,懂得以美导美,捕捉学生美的闪光点,这样能够将学生的兴趣启发、眼界开阔.倡导则是教师鼓励学生对于生活实践要多加参与,多与大自然进行接触,从而让其求美创美的热情能够得到激发,进而将发现、展示美的过程变成自我陶醉以及探索的过程,营造创作氛围.
其次,为了让学生在进行自改上具有愉悦性,教师可通过自改、修改、师评结合的方式,使学生能够得到更多的反馈信息,进而让修改的力量源泉源源不断.
再次,创造性是一个学生必须具备的一个条件,无论在哪个课程或者那一科目,都具有极其重要的位置,在自改作文中也不例外,学生只有具备足够的创新能力,才能使自身修改能力加强,提升写作能力.创造性在自改作文中主要是垒于平实之上,逸于法度之外,前者主要是要求学生的写作知识、语言表达能力充分具备；而后者则是要求学生的语言词句积累丰富,表达方法、能力在同一水平,能够开展写作迁移.
总而言之,要想学生自改作文能力能够得到提高,首先,一定要符合新课程下作文批改的理念；再者,一定要让学生具备浓厚的兴趣,从中找到自豪感,培养持之以恒的耐心.
参考文献：
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[2] 黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究（基础教育）,2010,（7）.
[3] 程俊英.“学生自改作文”方法浅谈[J].中国教师,2006,（5）.
（编辑：赵 悦）
结论：适合不知如何写学生作文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生作文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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