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表扬论文参考文献：
说到学会表扬,很多老师也许会不屑一顾,觉得表扬学生哪用学啊,总之多表扬学生是不会错的.其实不然,表扬也是一门学问,我们教师需要不断探索,掌握技巧,运用得当,才能成为有力的教育手段,才可以有效保护学生学习的积极性,激发学生的创造力和表现欲,使学生享受成功的喜悦,促进学生健康发展,才能让教育充满爱的气息,让教育之花幸福绽放.对如何表扬学生,我有如下几点思考.
一、表扬的目的
通过表扬,让学生感受到自己在教师心目中所占的分量和地位,并且觉得自己受到了来自老师的关心与重视,从而让他们充满自信与勇气,能在困难面前挺起胸膛,百折不挠,走向成功.从我们的教育传统与教育现状看,可以说我们的学生大都是在批评与斥责声中长大的,缺少正面的表扬与激励.因此,一遇到什么事,明明有能力去做,也总是畏首畏尾,裹足不前,其创造陸自然也就无从发挥.
二、表扬的范围
表扬应面向全体学生,而不仅仅是少数几个“优生”所独享的专利.有的学生可能缺点很多,优点较少,但不至于一无是处吧,恐咱是我们对学生求全责备了.所以一定要经常站在学生的角度想问题,多为学生考虑,保持一颗平常心,对学生多加宽容.换个角度看,学生即使犯了错,其中也不乏可表扬之处.只有那些好奇心强、喜欢探索、思维又特别活跃的学生,才会有那么多的奇思妙想,才会忙这忙那地闲不住.做得多,犯错误的机会自然也就多了.这样说来,这错误不正是学生爱思考、爱动手的优点的曲折反映吗?这很符合行为主义心理学中的“试错”原理,如果不知道什么是错,又怎能深刻领会什么是对呢?况且要犯一个高级的错误,也需要学生有很高的水平才行.因此,在一定程度上也可以说：容许学生犯错误,就是保护了学生的上进心和创造陸.
三、表扬的作用
一是高水平的表扬能密切师生关系,有利于教师做好学生的思想教育工作.我们知道,每个人都有本能的自我保护心理,学生也不例外.学生做错了事的第一个念头,一般情况下都是先找有利于自己的理由,为自己的错误百般辩护、开脱——即使是没有一点对的地方也要无理争三分,如果尚有一点可取的地方那就更振振有词、理直气壮了.如果教师这时一味训斥,那恐怕就只会使学生产生逆反与抗拒心理,激化师生之间的矛盾.如果我们换个策略,在学生犯错时能平心静气,先肯定学生的长处,拉近与学生的心理距离,解除他们的戒备与敌视心理,打破他们等着挨批的心理准备,然后再循循善诱,那教育效果肯定会好很多.也许会触动学生的心弦,使他们入耳人心,心悦诚服,从根本上解决思想问题.
二是可以通过表扬的方式给学生定目标、提要求,促使学生更快、更好地进步.当然,目标的制定要依照具体情况确立一个标准.要像摘桃子一样,既不能太容易——伸手可及,让学生产生轻视懈怠心理；又不能太困难——高不可攀,让学生可望而不可即,丧失前进的信心；应有一定难度,要让学生尽力跳一跳才行.这样就会激发学生的斗志和好胜心,完成自己的目标.目标达成之后,学生就会有一种充实感和成就感.抓住这有利时机,再辅以适当的表扬与肯定,学生就能产生永不衰竭的上进动力.
四、表扬的原则
一是要适时、适度、适当.所谓适时,是指要把握住表扬的最佳时机.在学生做好一件很漂亮的事时,我们应满足他们想受老师表扬的心理需要,及时给予肯定、鼓励,以激发他们的热情,增强他们继续做下去的心理动力,并且产生连锁效应,促使学生认真做好其他方面的事.所谓适度,是指对学生的表扬既不能夸大其辞,也不能不屑一顾；而应实事求是,掌握好尺度,让被表扬的学生和其他学生都觉得老师的表扬切中肯綮,恰如其分.所谓适当,是指在表扬的方式方法、时机的选择和分寸的把握上都应根据学生的不同情况,有所区别,有所选择,不可千篇一律,以达到最佳效果.
二是老师应特别会表扬那些在某些方面大有潜力的学生.当然,这需要当老师的拥有一双识别人才的慧眼,找准学生的优势所在,通过表扬鼓励,激发学生的内在潜能,取得老师所期待的进步.这时,学生看到老师帮助自己确定的目标已达到,就会增强对老师的信服感,也就会信心百倍地去为更高的目标而努力.当一个人有了坚定的信心,还有什么能挡住他上进的脚步?自然会形成良性循环,由一个成功走向另一个成功.
三是表扬应该公正、真实.所谓公正,是指老师应公平正直,对所有学生一视同仁,不能有丝毫的歧视.无论谁做了好事都能得到应有的表扬,不能对某些自己不欣赏的学生所做的一切都不理不睬,甚至冷嘲热讽,伤害学生的自尊心,更不能戴着有色眼镜看人,不信任学生；或带着过去对学生表现不好时的老印象来审视学生,从而连带着把现在的成绩一笔抹煞.所谓真实,是指一定要走到学生中去,和他们打成一片,以加深了解.这样做的目的有两个：一是看看他们做好事的具体情况,防止学生为受表扬而弄虚作假,助长其虚荣心；也要防止表扬错了,而造成工作上的被动尴尬.二是让学生觉得老师掌握了真实的情况,其表扬是众望所归.学生看到该表扬的人受到了客观公正的肯定评价,心里自然觉得高兴、服气.这样,教师就为同学树立了学习的榜样,为班级弘扬了正气.
五、表扬的方式
表扬方式当然有很多,如口头表扬、书面表扬、个别表扬、集体表扬等.在这里,我着重谈以下几点：
一是充分运用“罗森塔尔效应”,用饱含期待的话去鼓励和暗示.罗森塔尔是美国的一位心理学家.一天,他来到一所学校,参观完后,他写了一份名单给了学生所在班级的主管教师,并告诉他说这几个学生将来会很有出息,这位教师对这位著名心理学家的话深信不疑.回去以后,他就认真观察起这几个学生来.这一观察不要紧,他果然发现这几个学生有些与众不同的优点,于是就在不知不觉中给予他们更多的关注与鼓励.也真奇怪,这几个学生真的进步很大,个个都变得优秀起来.一段时间后得知,这几个名字都是罗森塔尔照着这个班的花名册随意写的.于是,人们以后就把这种现象叫作“罗森塔尔效应”.这个效应告诉我们：在教育工作中,老师的鼓励与暗示对学生的影响是巨大的.因此,我们一定要用好这个原理,让它发挥出更大的效应.
二是发表扬信.教师可以帮助学生订立发展的目标,规定好达到多少次就用书信的形式向家长报一次喜,并且可以累计.学期末,就以得到表扬信次数的多少确定等次,以表彰会的形式在班级进行宣传表扬,扩大影响,以起到激励与教育作用.
三是捕捉时机,不拘形式适时表扬.可以通过赞许的目光、亲切的动作等形体语言对学生进行表扬与肯定；还可以让学生做老师的助手,帮老师做一些力所能及的事,让学生觉得自己受到了老师的欣赏与变相表扬,等等.
总之,不能把“学会表扬学生”仅仅作为一种工作方法,而应提到更高的层次上来认识,把它作为一种全新的教育思想,并用它指导、转变自己的教育观念,以平等的原则来教育自己的学生；以赏识的目光来看待自己的学生,为学生提供一个和谐温暖的环境,创造一种奋发向上的氛围,让他们在其中健康快乐地成长,让教育充满爱的气息,让教育之花幸福绽放.
结论：关于表扬方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关表扬论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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