善用学生资源提高数学教学的有效性,本论文为您写数学教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
数学教学论文参考文献：
随着新课改的不断深入,教师的观念和教学方法都注入了新的精神,课堂教学也注入了新的活力,我们越来越关注每位学生的发展.但是在目前的课堂教学中,许多教师很少利用来自学生中的资源,导致课堂教学缺失生命活力.针对我们教师在教学资源的利用过程中存在的问题,特别是教师应该如何挖掘和利用学生资源,让课堂实施由执行教案走向动态生成,提高教学的有效性,结合本人教学实际,谈一点初浅的看法.
一、对学生资源内涵和价值要有充分的认识
学生资源属于课程资源的范畴,它是一种活的资源,在教学活动中,它是主体,但作为一种资源,它也是客体.本文论述的学生资源是指在课堂教学中来源于学生的,包括学生已有的知识、生活经验、情感、动作等,通过师生互动而生成的、有利于教学的资源.因此在开发学生资源时应充分考虑到学生资源的基础性、生成性、动态性、待开发性、多样性等特点.而学生资源的开发对课堂教学起到了关键性的作用,对学生资源开发做到越好,课堂教学的有效性就越高.在新课程的理念指导下,数学学习中要把发展学生的思维作为开发的首要前题,只有发展了学生的思维,学生的学习能力才能快速提升.在学生资源获得开发后,学生对数学知识的探索才会更加深入,分析问题和解决数学问题的能力才会做到到提高.对我们教师来说,积极开发学生资源,一方面是深化新课程改革、提高教学效率的重要途径.只有积极开发学生资源,使之转化为现实的教学要素,才能不断丰富课程内涵,扩展课程外延,使教学融入生活、走向开放.引领、帮助教师和学生积极主动地利用资源进行教学活动,最大化地获取知识,培养能力.另一方面教师在适应新课程教学之后,由于教学和研究的深层需求,自然会进行学生资源开发,边教学边开发,边开发边应用.但目前学生资源开发还处在比较零散、不成系统,而且随意性大,也不太注重总结提炼等阶段.所以必须对学生资源内涵和价值要有充分的认识.在此基础上才能有目的地进行开发利用.
二、对学生资源挖掘要有适当的途径和方法
社会发展的日渐信息化与学习化,学生的学习资源正变做到日益多样,父母文化素养的提高,课外阅读材料的增加,各种媒体的普及等等,都给学生带来了生动丰富的学习生活体验.
首先我们教师要善于开发利用学生个体资源.（1）学生的生活经验是无形的教学资源.学生的许多经历可以被老师在课堂上当作资源来利用.课本知识只有与学生的经历相结合并最终内化为学生的经验才有价值.（2）对数学学习的精神与品质的开发,把学生学习中的情感、态度和价值观作为教学目标来抓,学生在学习中是否对数学有兴趣反映在他们对数学学习是否主动、积极,所以学生的学习兴趣也是一种资源,数学学习必须与学生的兴趣结合起来.一旦他们感觉到了兴趣所在,就会推动我们的教学,提高我们的教学效率.（3）学生的个性差异性也是一种资源.学生之间的差异是可以被我们教师在课堂上利用的,是可供学生共享的,可以让学生在差异中丰富和拓展自己,使我们的数学教学锦上添花.（4）以数学学习体验作为媒价,让学生交流学习感悟,这是一种资源.在进行数学学习时,对数学学习的方法和感悟可以让学生通过写学后小记的形式来表达,把数学知识和语文写作完美地结合,促进学生对数学思想的总结和思考.在小记中,学生可以写对自己是如何进[J1.3mm]行数学学习的,在数学学习方面有哪些收获和困难等等.（4）学生的学习错误是一种资源,教师要善于利用.学生的学习错误是一种鲜活的不可多做到的教学资源.教师应从典型错误入手,让学生把自己为什么这样思考的理由讲出来,暴露一下自己的思维,从而让大家发现其思维的障碍点,教师及时加以点拨,并引导学生积极总结思维过程,从而使学生高质量地参与到我们的教学活动之中.
其次要运用好学生的群体性资源.（1）新课程要求的小组合作和探究形式也是重要的学生资源,教师在课堂教学过程中,可以把学生分成若干个学习小组,简单的提问、讨论、动手操作等都可以利用同桌两人小组的资源,以达到教学目标.比较复杂的提问、讨论等,可以利用学生自由组合的或就近几桌的多人小组来完成我们的教学任务.（2）利用好班集体的资源.从依靠教师一个人和几个学生变为依靠全体学生,把全班所有的同学都发动起来,引导大家一起来学习新知,认识事物的本质.（3）学生家庭资源的利用.有的学生家长本身就具有较高的素质、良好的道德品质,可能是某个领域的专家学者,他们能够指导自己的孩子、也能够指导学生的学习活动.所以教师在必要时也可请家长朋友一起来帮助我们的学习.
三、对学生资源的利用要善于把握
首要一点是把握好学生的学习起点问题.正如前人所说的：“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学.”在确定好适当的教学目标后才去.学生在学习新知识之前,不是一张“白纸”,他们或多或少地积累了一定的知识、经验.所以,当教师的要经常思考：孩子在学习这部分内容之前,他们已经具有哪些知识和经验,他们可能还存在什么问题?把握学生的这些学习起点资源,是数学课堂动态生成的基础,也是有效的课堂教学的前提.教师只有找准了学生的学习的真实起点,考虑好自己的教学方式方法,调整好自己的课堂教学,在教学过程中积极引导学生主动探索,把学生的注意力投入到知识的发现、理解、掌握、运用的过程中,让学生学习的过程真正成为在原有的知识、经验基础上的主动建构的过程,进一步增强教学的体验性和生成性,我们的教学效率才会有显著的提高.
其次加强学生疑点资源的研究. “学起于思,思源于疑”.疑问是思维的“发动机”,因此,在数学教学中,教师要创设有效的教学情境,引导学生积极探究,拨动思维之弦,挖掘学生学习的潜力.教师在教学过程中要善于捕捉学生的疑点资源.由于疑点来自学生,是学生急于想知道的东西,所以学生会投入很大的热情进行研究.我们教师如果能利用好这些疑点资源,课堂教学往往会收到意想不到的效果.
再次是善用好学生的错解资源.在“以生为本”的课堂教学中,由于学生的视野开阔,思维活跃,认知结构参差不齐,课堂中难免有许多的“错解生成”甚至发生教师想象不到的“课堂意外”.我们教师如果能在课堂中及时抓住这一宝贵的时机,变学生的错误为促进学生发展的有效资源,实现“课堂意外”的无痕应对,使“节外生枝”“错解”成为教学成功的夺目亮[JY][FL）]
结论：关于数学教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
挖掘小实验资源提高实验教学的有效性
物理新课程标准中明确提出，学校应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的小实验资源，尽可能让学生自己动手多做小实验，积极培养学生动手实验的。
利用错误资源提高数学教学效率
数学学习过程是一个学生不断探求新知的过程，在这一过程中，学生经历了知识的形成与发展过程，实现了从未知到已知的转换，所以说，学生出现错误是不可避免。
如何提高小学数学教学的有效性
摘 要：小学数学作为一门理科类学科，对锻炼小学生的邏辑思维、推理能力、创造力以及解决问题的能力都有非常重要的现实意义。因此，教师要不断优化自己的。