如何指导学生收集数学错题,本文是一篇关于错题论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
错题论文参考文献：
教学中,常听一些老师批评学生：“这道题我都讲了好几遍,你怎么还是做错?”也有一些老师告诉学生数学学习的方法“看例题、研究例题、重新做例题”,固然,重视书上的例题示范作用,是不错的.但是一些学生仍是会做例题,却不会做类题.怎么解决学生的困惑呢?我在教学实践和理论学习中发现,建立错题集,用好错题集,是帮助学生学好数学的优秀方法.
“失败是成功之母”,要想学好数学,除了知道正确的解题方法和步骤,更要反思研究自己的错误原因,总结教训,找到症结,有针对性的改正.教育心理学认为“改正错误是最富成效的学习时刻.”错误是正确的先导,错误是通向成功的先驱,学生犯错的过程也是一种尝试和创新的过程.如果我们能进一步分析原因,并能透过错误发现有关问题,就能让学生在原有基础上进步.很多老师也认识到错题集的作用,但是要么是没有坚持到底,要么是疏于管理,收效甚微.
那么,怎样才能提高错题集的利用价值呢?
一、教师在错题集的建立中,要加强管理
1.巧妙利用“面子”,刺激学生收集错题
错题集的收集是需要耗费学生时间的,每天的作业都做不完,哪有功夫整理错题?学生往往忙于完成的新的作业,懒于去管错题.久而久之,学习在原地打转,尽做无用功.中学生正是自尊心强的年龄段,我利用这一点,安排“一对一”组,互相整理对方的错题,作业发下后,互相交换收集.小组的安排要征求学生同意,一般都是好朋友自愿组合.这样做的好处是：一是趣味浓,不愿收集错题的心理原因也是因为不愿意面对自己的错误,但面对别人的错误,却要轻松许多.二是互相刺激对方,学生之间的批评往往直接犀利不留面子,并且互相不生气,有更好的批评效果.在观察中,我常听到这样的话：“嗨,下次好好做啊,我才错一道,你错三道,累死我了.”“同学,把字写端正呀,做错也就算了,还写这么乱！”“这也错呀,这不是老师讲过的题吗！你上课有耳朵吗?”好朋友之间这种笑着批评,效果比老师严肃的批评还好.互收错题活动开展以来,学生作业中的错题少了,书写工整了,成绩提高了.
2.有效点拨方法,教会学生收集错题
错题本不是简单地将题目和答案抄录下来,更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法,它是一个学生自身逐渐学习和修正的过程,通过收集和整理会让学生自己对这一类错题的认识逐步加深.教师在这其中,要起到点拨指导的作用,千万不可放任自流.
我的做法是：要求学生的错题本要有以下几个内容：错题原题、错误原因分析、同类题（标出页码、题号即可）.建立错题的步骤分为三步：第一步,把做错的题目和错误的解答过程原封不动地抄下来,用红笔标出错误的地方,对于一些比较长的题目,可以剪贴在错题本上.第二步,认真分析出错的原因,比如：是理解错误,还是概念模糊,还是粗心大意等,还可以标注出错误的知识点,让错误分析更加具体清晰晰.第三步,把正确的答案写在下面.
3.及时跟踪指导,教会学生筛选错题
错题的收集不是一股脑儿全收集,在学生养成了重视错题、收集错题的习惯后,教师要进一步跟踪指导,教会学生筛选错题,分拣归类,重复性错误,可在原来的错题上写上错误次数,像这种多次做错的题,提醒学生,这就是学习的难点,要重点突破.理解和应用层面的错题,要高度重视.这些题,解题方法和思路,规律性强,要认真收集、分析、纠错,并做好同类题训练,巩固纠错成果.为了帮助学生做到这一点,我根据授课内容,在错题整理的任务中,适度加入一些要求,引领学生归类错题,有重点的收集.这样一来,既教给了学生方法,又减轻了学生负担,受到学生喜欢.
二、教师在错题集的利用中,要激励学生保持长久的兴趣
“凡事贵有恒”,错题集的收集利用也贵在一个“恒”字
1.教师加强督促,培养习惯
错题本最初建立时,我一般是两天检查一次,对表现好的提出表扬,表现不好的严厉批评,并将其错题在学习园地上公示.后来渐渐改为一周一查,每次评出错题整理认真细致的十位同学,给予个人操行加分,并将前五名学生的错题本在全班传阅.检查错题过程中,发现问题及时处理,我一般是把学生叫到办公室面谈,从不在班级中公开批评.我对学生自尊的呵护,换来了他们的好感,激励他们更刻苦地学习数学.一些基础差的学生,错题本总是厚一些,我担心他们对学习失去信心,就利用课间休息,对他们的典型错误进行个别辅导,给他们“开小灶”,“爱是最好的教育”,这种行动上的帮助,给了学困生自信和勇气,提高了他们学习的积极性,自觉将错题收集坚持下来.
2.教师要对比分析,满足学生的成就感
错题集的作用是为了在错误的反思纠正中提高理解,提高学习成绩.所以教师要首先做一个有心人,针对错题集的收集利用,多角度评价,满足学生的荣誉感和成就感.我的做法是设立了四个奖项,错题整理规范五星学生,错题整理坚持五星学生,学习进步五星学生,热心“一对一”五星学生.每个月的月考,我都要将学生试卷各题得分以表格形式统计下来,并对照平时的错题集整理状态,选拨出错题整理认真且成绩提高的十位学生,给予表扬,让学生意识到错题集对于学习的重要性.“榜样的力量是无穷的”,尤其是同龄人之间,更是如此.现在,80%以上的学生能够自觉整理错题集,养成习惯.我也将每周检查一次,改为不定时抽查.
教学相长.学生的错误是各种各样的,学生再检查反思自己的错误中,提高了学习成绩,我也在此项工作中受益匪浅.我根据学生在学习中所表现出来的错误,在课后反思,审视自己的授课,发现不足之处,采取及时有效的方法进行调整、修正,不断优化教学,提高了课堂教学效率.
总之,数学错误随着数学学习的开始在产生着,错题的建立和使用,是一个长期的过程,错题本能否顺利建立,需要教师和学生认识统一,并有决心坚持到底.只要坚持下来,善待错误,我们将会很快欣喜地发现,错误会变得越来越少,你也很快会从烦琐的错题整理过程中解脱出来,感受到快乐和信心.而合理地利用好错题资源发挥数学错误最大限度的作用,挖掘其内在的“闪光点”,对其新的探究与发现,可以为学生创设新的学习机会,提高教学质量,为学生的成长与发展提供新的教育契机.
结论：关于对不知道怎么写错题论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文错题论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
有效利用数学错题本诊断和矫治学生学习障碍
摘 要：利用“错题本” 诊断与矫治学生学习障碍，通过学习障碍的不断克服和学习效果的良性反馈，增强了学生学习自信心，激发其浓厚的学习兴趣，而“兴趣。
小学数学错题档案本的有效运用
数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，而小学生的思维以具体的形象思维为主，且缺乏一定的生活经验，因此在数学学习过程中便容易产生错误。教师在平时教学。
数学错题
摘 要：在数学学习过程中，低年级的知识相对单一化，到了高年级之后，前后知识的联系比较紧密，综合性增强，这时会出现一个现象，有一部分学生在学习上非。