基于网络教学的沟通和演讲跨校教学,本论文可用于网络教学论文范文参考下载，网络教学相关论文写作参考研究。
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《沟通与演讲》课程教学旨在提升学习者当众演说与沟通表达能力,促成良好沟通表达习惯及团队协作素养的养成,属于人文素质类课程.传统以讲授为主的模式并不能适用于依托网络资源的课程模式,必须进行有效的课上、课下一体化设计与改革.
一、课程设计
1.课程基本情况与设计
在基于网络学习的前提,课程设计采用“三中心”的教学模式设计——以学生为中心、项目为中心、线上线下一体化设计为中心,综合使用平台与翻转课堂教学理念,高效利用学习时间,课程导引和课程考核采用面授形式,其余教学内容则采取网络教学平台教学.
实践教学是《沟通与演讲》课程设计重点,按照“做中学”原则,课程对实践进行系统设计,主要包括12个个人、3个团队和1个综合实践项目,构建了层级勾连的实践体系.
2.课程内容组织与安排
课程内容通过线上与线下共36学时的课程学习,关联“演讲、交谈、非语言、团队”4个知识模块,12章节知识点与技能点学习,通过个人演练、团队项目和综合实践等多种形式的锻炼,培养学生沟通表达能力、演说能力、团队协作能力.
3.教学方法与手段
本课程在方法上改变原“讲演教学”模式,主要采用自主学习法和合作学习教学法,通过学生主动参与和团队互动合作,围绕共同目标,提高个人素质,养成自主习惯；在现代教学手段上,通过网络平台等方式,实施了多元化联动教学管理机制——任课教师与管理教师双方统一协调组织、课程组集体研究课程、专职教师负责组织教学、管理教师负责组织研讨、交流实施教学过程.
二、课程建设的优势
1.在学习方式上,多元化教学,丰富了教学手段
因为网络教学平台使用,《沟通与演讲》课程采用下线项目考核代替课上评测,并通过项目展示答辩的形式,进行课程期末考核,这一考核形式灵活,操作性强.主要是将课程知识点和技能点放到了实际应用中进行巩固和提升,通过项目策划、文档撰写、项目实施、项目陈述、团队风貌等环节,将学生需要掌握的沟通表达、当众演讲、团队合作等知识点和技能点放到了人际沟通和团队合作的实地操作当中进行体验掌握,实现了开放性考核学生的知识点和技能点的教学目的.
2.在考核上,客观反映学生实际情况,合理呈现学习效果
一是通过项目作业提交,能够客观量化学生沟通水平与学习积极性,往往认真积极学生线上学习作业质量较高、能够超额完成教学布置作业,且质量较高.二是通过期末的展示答辩环节设置,学生在期末实践实施过程中,能够确实感受到各项文档提交规范作业对自己信息传递、沟通技巧、多媒体表达等方面的锻炼.三是学生在项目答辩中直接锻炼了语言表达、团队展示等能力,提升了综合沟通表达能力.
3.在能力上,提倡创新构思,团队合作,提升综合素质达成
线上学习给线下实践留出时间,学生通过下线作业,在完成采中除体验见面礼仪、交往礼仪、服装礼仪、交流礼仪、提问技巧、团队合作技巧等知识技能外,还极大地锻炼了心理承受能力、应变能力、组织协调能力,学生团队在与嘉宾交流中,发现自身人际沟通还是存在着不少问题,这点仅仅通过在线学习或课堂理论教学,是无法发现,也无法解决的,通过完成采访,确实锻炼了学生的沟通表达能力,感悟很深.
三、课程建设存在的不足
1.课程设计方面,弱化课堂面对面表达
《沟通与演讲》课程是一门实践性很强的课程,它的理论提升是建筑在实践项目实施基础上,网络教学虽说延伸了课程教学的外延,却无法提供面对面交流的空间和时间,弱化了面对面沟通表达能力的训练力度.
2.教学安排方面,面授学时很难保证统一时间
网络平台课程选课不受时间制约,使得学生容易忽视面授教学环节.但是没有面授环节,课下活动与作业指导很难有效执行,如何充分利用网络的灵活性,和面授课程进行有效结合,是基于网络教学必须注意的问题.
3.提交作业,存在不规范问题
因为依托网络學习环境,个别学生因不熟悉网络环境等原因,在作业制作中,因作业布置不够直观具体等原因,提交作业容易出现不规范问题,是教学中需要注意.
以上问题,只有在教学中引起足够重视,才能更好的发挥网络教学的优势.在实际教学中可以通过课下问答、群答疑等方式随时答疑解决,采用辅助沟通手段,提高有效沟效率.另外,也建议建设网络学习环境的课程,在教师团队组建上,将团队分为任课教师团队和教学管理两部分.在任课教师上,采用专职教师为指导答疑教师,而在教学管理与网络维护上,使用教学管理团队与用课方负责对接,运行与管理同步,多层面协作并行,形成简单高效,务实肯干,热情服务,钟情教学的团队文化,从而更好的利用网络学习,有效进行跨校教学研究与实践.
（作者单位：大连东软信息学院）
结论：关于网络教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关网络教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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