应用技术型大学文献检索课程模块化教学改革,本文是一篇关于文献检索论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：应用技术型大学是国家教育部大学改革的一个新目标,其课程的应用技术性需对课堂教学现状做相应的教学改革.《文献检索》课程模块化教学,能满足应用技术型大学特殊的教学模块需求,也能提高学生网络应用素质,提高应用技术情报检索效率,具有重大的现实意义.本文在对应用技术型大学《文献检索》课程特征研究的基础上,提出了模块化课程改革方案,探讨了目前《文献检索》课程存在的问题及解决办法.
关键词：应用技术型大学；文献检索；模块化；教学改革
一、引言
《文献检索》课程是一门应用性和实践性较强的技能型课程,注重培养学生的信息检索能力,使其能快速准确地发现、分析、加工和利用文献信息,最终掌握检索、评述、利用情报信息的能力,从而满足工作和科研等的需要.《文献检索》课在大学常被列入专业选修课或公共选修课,选课学生含文、理、农、工、商、医等各个学科,采用大课堂教学,不分学科和类别,忽略了学生的专业需求,达不到高效文献检索和情报收集的目的.同时,科技飞速发展,技术创新,学术研究呈现多学科、交叉学科研究,并具有时效性,这也加大了高校文献检索的难度.因此,传统的综合性、单一性教学已跟不上学科和时展的脚步,不能满足当前文献检索课教学的需要,急需教学大纲的调整和教学方法的拓展.
二、应用技术型大学《文献检索》课程特征
《文献检索》课程最早由我国教育部于1984年2月（教育部下发《关于在高校开设〈文献检索与利用课〉的意见》）提出并设立,早于英美等发达国家.
1985年9月国家教委印发了《关于改进和发展文献课教学的几点意见的通知》,明确要求高校开设文献检索课,并称其为一门实践性课程.为促进文献检索课更加广泛的开展,1992年5月国家教委又颁布了《关于印发〈文献检索课的教学基本要求〉的通知》,对文献检索课的课程性质与任务,教学目的与要求做出了细致而全面的规定,将课程名称改为“文献检索课”,简称“文检课”,这标志着我国普通高校文献检索课教学步入了一个新的阶段.
1992年11月,国家技术监督局在《中华人民共和国国家标准·学科分类与代码》中,把“文献检索学”列为“图书馆、情报与文献学”下的学科,这表明了学术界对“文献检索”学科地位的认定,也表明文献检索学科发展渐趋成熟.《文献检索》课程作为公共选修课或者专业选修课,不同于一般的公共选修课.该课程具有其自身的特性,但从实际情况看,目前国内大学一般忽略了其独特性,往往不能满足大学生文献检索的需求.
随着计算机网络技术的发展和应用技术型大学课程转型,应用技术型大学《文献检索》课程被赋予了新的学科特征和时代特征,具体表现在：
1）应用性.《文献检索》课程更注重应用技术、应用科技和应用专利等信息的文献检索.这就必然要求具有应用技术文献的数据库在大学课堂的推介,例如,电子科技文献综合数据库、全球产品样本数据库、（欧洲专利局）全球专利数据库等.
2）专业性.应用技术型大学学生的科研更侧重于专业知识的文献检索,中国知网（CNKI）和万方数据库（WANFANG）已远远不能满足他们的文献检索需求.更多的专业数据库需要在文献检索课程中给学生推介,例如,RSC英国皇家化学会数据库、国际药学文摘（IPA）、中国光学期刊数据库等.还有一些国内外大学自建的数据库,例如,CCER北京大学经济金融数据库、许昌学院自建的钧瓷文化数据库和魏晋文化数据库、牛津大学期刊数据库等.
3）时效性.科学技术发展日新月异,新技术新应用更新不断,掌握科技发展的最前沿,在科学研究和科学转化为生产力等方面占有先机,具有重大的现实意义.因此,应用技术型大学对文献检索具有时效性要求,目的在于掌握最新的科技和应用成果.
三、模块化教学
模块化教学法始于20世纪70年代初期,它以技能培训为核心,以现场教学为主,是一种以技能培训为目的的教学模式.模块化教学,重在模块的设置,课程模块以某种专业知识培养为依据,把专业和专业技能融为一体,每个模块一个主题,是把技能操作与理论相结合的教学方法.
模块化教学打破了传统的课程设置,分解了系统化和理论化的传统教学模式,把技能培训与理论教学相结合,是以能力为中心的教学模式.现代模块化教学法是把课程结构和教学内容按照多元化教学目标需求,进行模块化再系统化的过程,是实现多种教学目标为中心的教学方法.模块化教学具有知识板块化、流程短、多样性等特征,教学内容更能体现出科学性、实践性和目的性的特征.
在模块教学中,一般按照模块教学内容进行划分,分为系统模块、学科模块、单元模块、章节模块和课堂应用模块等.针对《文献检索》课程的课程性质,常用学科模块进行划分,重点在于针对不同学科的学科模块和学科数据库进行有针对性的讲授.在综合应用教学的基础上,开展针对不同学科的模块化教学,才能让学生真正地掌握本学科的文献检索技巧,具有真实、切题和实践性等特征.
目前,一些大学率先进行了按照学科门类划分的文献检索课程教学,例如,《医学文献检索》《科技文献检索》《计算机技术文献检索》和《文献检索与写作》等.《文献检索》课程模块划分,根据不同的学科内容和应用技术等来划分模块,采取模块化教学,能够满足文献检索课程学科分类不足、教师资源不足和具体知识模块需求不足等,既能快速又高效地达到教学目标,又能满足学生的文献检索和情报收集的需要.
四、应用技术型大学《文献检索》课程模块化教学
针对应用技术型大学的《文献检索》课程改革探索,是当前的一个新课题和新的实证研究领域.目前,该课程在应用技术型大学的模块化教学,要着重处理好以下几个方面的问题：
1.优化模块设置、满足多元化需求
模块化教学,核心在模块的设置.合理的模块设置、科学的模块划分、完善的模块内容和科学的教学方法,是高效模块化教学的前提和基础.模块化的目的之一,就是优化学科资源,满足学生的多元化需求.模块化设置的成败,关系着模块化教学改革的成败,也关系着模块化教学的成效.应用技术型大学学科专业多、专业性强,把文献检索教学与专业教师教学相结合,通过两者的良好契合,设计出合理的模块,真正实现实践教学和科研等需要,满足学生的多样化需求.
2.开发网络资源,加强在线自主学习
当前,文献检索的特征之一是网络化,主要是情报和文献数据的网络化和信息化.模块化教学可充分利用网络化教学的优势,通过网络视频自主学习、微课、精品课等网络课程模式,丰富教学资源,填充模块不足,真正实现模块资源最大化.网络课程资源的开发,既能满足学生的自主学习需求,又能满足模块教学师资不足、教学课时不足和模块划分过多过细等实际问题.
3.应用科研并重,注重实践环节教学
应用技术型大学既要重视应用技术教学,也要重视科研与创新.因此,应用技术大学《文献检索》课程模块化教学,也应既重视应用技术的文献检索,也重视科研文献的检索.要做到先进的应用技术、专利等的检索和前沿科研著作、学术期刊等的文献检索并重.这就要求任课教师在实践教学环节注重学生的实践动手能力,达到高效、准确的文献检索能力培养的目的.
4.专业教师进模块,开拓多途径教学
当前,《文献检索》课程普遍存在师资不足和教学资源欠缺的问题.多数大学的《文献检索》课程普遍由图书馆情报学专业教师担任,他们更多注重情报学知识的讲解,缺乏专业文献检索和数据库讲解能力.也有部分高校采用学科专业教师讲授《文献检索》课程,专业教师则缺乏对情报学和文献学完整的知识结构和教授文献检索课程的教学经验.因此,模块化教学,细化教学模块,情报学和文献学专业教师主讲概论知识和检索技巧,学科专业教师融入专业模块教学,能够扬长避短,更好地完成各项教学任务,达到各项专业知识目标和实践教学等教学目标.
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责编：秋 山
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